2、比比看，两根针什么地方不一样？（长短、粗细之分）它们的名称叫什么？（了解时针、分针的名称）3、钟面上的数字排列位置是怎样的？（认识典型的几个数字位置12、9、3、6）三、幼儿第一次尝试活动让幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系（幼儿人手一只时钟）提问：1。请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上？（12上）

2、请小朋友把时针从12拨到1上，看一看分针有什么变化？（分针从12走一圈又回到12）

3、小朋友自己拨钟试一试，然后把你的发现告诉大家。

4、得出结论：当时针走一个数字（一格），分针就要走12个数字（一圈），这就是一小时。

四、认识整点、半点，寻找和发现它们之间的规律。建立正确概念

1、教师操作演示：一只钟两根针都指在12上；一只钟时针拨到1上，分针拨到12上；另一只钟时针拨到12和l的中间，分针拨到6上。

2、提问：

①三只钟有什么地方不一样？它们分别代表几点钟？

②整点时，分针总是指在哪里？半点时，分针指在哪里？

③想一想，2点整时，时针应在哪个数字上，分针应在哪个数字上？1点半时，时针指在哪里？分针应在哪个数字上？

3、老师归纳：整点时，时针指在一个数字上，分针总是指在12上；半点时，时针指在两个数字的中间，分针指在6上。

4、小朋友第二次尝试练习：

①按老师的要求拨整点、半点；

②结合日常生活图片拨出整点、半点，小组中的幼儿互相检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字。

五、教师总结时钟的有关知识内容

六、帮助幼儿理解时钟的功能，重点说明时钟与人类生活的关系

1、提问：小朋友，你们家里有钟吗？你还在什么地方看见过钟？为什么那么多的地方都要用到钟呢？（启发幼儿结合生活经验或看图片来说出钟的用途）

2、教师归纳：时钟和手表都是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活习惯，钟是人类的好朋友。

小朋友认识了钟，可以按时起床，按时上幼儿园。老师可以根据钟上的时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友吃午饭，钟的用处可大啦。

七、出示时钟演变过程的图片，让幼儿简单了解从古到今计时器的变化，激发幼儿尝试探索知识的兴趣师：古时候没有钟，人们用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可去看看。随着科学的发展，聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。小朋友，你们现在好好学习，长大后也来发明创造出更多更美的钟和表，好吗？

延伸活动：

提供制作钟的材料，鼓励幼儿制作时钟模型。

教学反思：

游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学习，能充分调动幼儿学习的积极性；以游戏作引导，以掌握概念为目标，以幼儿操作为手段，让幼儿从感知入手，使操作精，在动手和观察过程中认识时钟的结构，运行规律和整点，同时又渗透了时间观念教育，将原本枯燥的教学活动变为趣味盎然的活动。幼儿在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合孩子的思维特点，提高了孩子独立获取知识的能力。而以比赛的形式进行，又充分调动了幼儿的竞争意识。同时更好地激发了幼儿学习看时钟及关注时间的兴趣。美中不足的是有小部分幼儿在学习由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律这个环节时刚开始时有点不理时针和分针的关系，还有的幼儿是理解之后却不能用语言来表述。我相信下次再上这节课，我会更加注重一些小细节，让整个课程活动更加活跃，效果更好。

认识升教案篇2

学习目标：

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

学习重点：

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:

千米慨念的建立。

教具学具:

米尺、多媒体及课件一套。

教学过程:

一、复习导入

（一）前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?

1.我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

4.师:如果要测量小圩到大圩的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

二．课题提出，新课学习

师:用米测量太麻烦了。小圩到大圩的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米

板书课题:千米的认识

1.学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

2.提出学习目标:

（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

（2）千米的应用。

设计意图：从测量本地两个乡镇距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。

（三）认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢?

1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米? 板书:1000米

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。

板书：1千米

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?

板书:10个100米的长度正好是1千米。

3.我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。

板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。。板书:走15分钟的路程，长约1千米。

设计意图：利用多媒体唤起对行走本地区实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象“千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

认识升教案篇3

认识人民币

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

一年级

小

组

姓

名

学习

目标

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟

数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

重、难点

预测

重点：了解元、角、分之间的关系

难点：体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：9分钟

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

认识人民币：

我们现在使用的是我国发行的每5套人民币，请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?

1、区别旧版和新版：（以10元为例）这是多少钱？你是怎么认识的？这两张10元的人民币有什么不同？可能用来干什么？

2、区别纸币和硬币：出示5角硬币和纸币，有什么不同？背面有什么？（国徽）国徽是我们国家的标志，许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它

3、出示其它面值的人民币，让学生认。

4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。

二、自学：

自主学习：

1、请看到书上的47页，你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？

2、换钱游戏：进行简装的计算：

我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

小组合作来做换钱游戏

合作研究：

小组合作完成1、信封里有2个5角的，是多少角？是多少元？你知道元和角有什么关系吗？

2、信封里有2个5分的，是多少分？是多少角？你知道角和分有什么关系吗？

3、3元=（）角

7元=（）角

20角=（）元

60角=（）元4、4角=（）分

9元=（）角

50分=（）角

80分=（）角

暴露问题：各小组将未解决的问题由小组长板书在黑板上。

三、互学：

全班交流在自学过程中，不懂的问题，集体讨论解决。

四、评学：

1、你知道人民币有哪些面值？它的单位是什么？

2、我们应该怎样爱护人民币？

小数的认识

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

重、难点

预测

学习重点：会用小数表示生活中的数。

学习难点：了解数学与生活的联系。

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

一、创设情境，引入小数

1．出示商品标价牌。

课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？

2．区别整数与小数。

仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？

根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

3．引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

二、自学：

1、认识小数

（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。你会读小数吗？

（2）试读标价牌上的小数。注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？

元

角

分

4．0

（）元（）角

0．

（）角

0．

（）角（）分

（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶元，表示___元___角___分。面包元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。

（3）你还在哪里见过小数。说一说。

4．引出以米为单位的一位小数。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）

米，还可以写成（）米。

（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

5．引出以米为单位的两位小数。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）

米，还可以写成（）米。

（2）3厘米是几分之几米，写成小数是（）米？18厘米呢？

（3）想一想:

米、米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

6．小组讨论。

（1）王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

（2）点拨：写成米和米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

三、互学：

展现提升：分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

四、评学：

1、完成课本第89页做一做。

2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（填在课本上）

3、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

比较数的大小

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。

2、体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

3、能正确地比较小数的大小。

重、难点

预测

学习重点：比较小数大小的方法。

学习难点：正确比较小数的大小。

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

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导学案

课

型：

综合课型

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1课时

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训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

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四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

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导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

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审核人：

复备人

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训练重点

语言表达能力

班

级

小

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姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

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导学案

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型：

综合课型

课时：

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审核人：

复备人

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训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

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互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

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综合课型

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语言表达能力

班

级

小

组

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名

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目标

重、难点

预测

时间

预设

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分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

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整理导学案：

分钟

学习

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训练重点

语言表达能力

班

级

小

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姓

名

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目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

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整理导学案：

分钟

学习

过

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师生笔记

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四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

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1课时

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审核人：

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本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

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分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

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整理导学案：

分钟

学习

过

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导学案

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综合课型

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训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

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目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

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整理导学案：

分钟

学习

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导学案

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综合课型

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复备人

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训练重点

语言表达能力

班

级

小

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姓

名

学习

目标

重、难点

预测

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预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

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整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

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三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

班

级

小

组

姓

名

学习

目标

重、难点

预测

时间

预设

导学：

分钟

自学：

分钟

互学：

评学：

分钟

整理导学案：

分钟

学习

过

程

师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

导学案

课

型：

综合课型

课时：

1课时

主备人：

审核人：

复备人

本周行为

训练重点

语言表达能力

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学习

目标

重、难点

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一、导学：

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语言表达能力

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重、难点

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时间

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学习

过

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师生笔记

一、导学：

二、自学：

三、互学：

四、评学：

认识升教案篇4

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体;

2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力;

3、学生通过实践活动，激发学习兴趣，培养合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

课件出示小叮当这个人物，告诉学生这节课它会陪着我们一起来学习，还给我们带来了礼物。让学生把小叮当带来的礼物分类。

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

请小朋友分组来分一分，老师也参与进去。

学生汇报

师给予评价

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，(课件出示)——大家和他分得一样吗?

2、揭示概念(出示课件)

小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢?

师出示物品问：起个什么名字?

生根据自己的理解起名字，并说明理由。

师：(1)、请从桌上拿一个球(放进盒里);

(2)、请你高高举起一个正方体;

(3)、请你拿起一个圆柱;

(4)、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。

生汇报

让学生感知长方体有6个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。(生边摸边说)

小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗?请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下!请问：你发现了什么?

生汇报，师小结。

4、初步建立空间观念

师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗?

师动手脱掉花外衣，生观察并发表自己的见解。

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。(出示课件)老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体

师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说

学生举例说明。

四、活动

(1)、游戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。

②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。

(2)数一数

小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个小秘密——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个?(出示课件)

(3)、搭一搭(小叮铛背景音乐)

小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗?请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么?怎样搭?先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧!

(搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励)

五、总结

师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形?

抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

教学反思：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，学生在小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几种概念，发展初步的空间观念。

本节课是学生第一次接触几何概念，我把目标定为：通过观察，操作，使学生初步认识长方体，正方体，圆柱和球，知道他们的名称，感知其特征，会辨认。让学生看一看，摸一摸，想一想，说一说，在玩中进一步巩固各种物体的特点。遗憾的是课堂纪律不够好，有待多加强化管理训练。

认识升教案篇5

教学内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。

教学目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的'计算思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（1）出示课件。

师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案《倍的认识教案》。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？

（2）学生活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。

师：第一排有几个女同学？

（3）第二排有几个3？（2个3）

生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。（板书课题）

二、动手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）

菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形）

学生观察。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

学生观察。

学生说自己的发现。

引导学生得出：2个4根，3个4根

（板书：2个4根，3个4根）

揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让学生反复说几遍。

（2）巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。

（3）教学例3。

①出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、拍手游戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做”。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今天你有什么收获？

认识升教案篇6

活动目的：

1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。

2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。

3、通过操作活动，提高学生的`观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发

展学生的智力。

教具、学具准备：

吹塑纸或硬纸片所做的角的图形3个，长方形纸，剪刀等。

活动过程：

一、准备活动

1、出示小黑板

师：这些都是什么图形？

师：你能说出角各部分的名称吗？

（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。

师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？

（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）

师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？

二、操作活动

师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！

1、拼角游戏：

师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。

（1）请拿出准备好的两个角；

（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：

（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角）

（4）找出它的顶点和边。

（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）

（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）

教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。

2、数角游戏：

（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。

（2）小组讨论，图中共有多少个角？

（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）

（抽代表上台数给全班看）

认识升教案篇7

圆的复习课教案

—、学习内容

有关点、直线、圆和圆的位置关系的复习。

二、学习目标

1、了解点和圆、直线和圆、圆和圆的几种位置关系。

2、进一步理解各种位置关系中，d与r、r数量关系。

3、训练探究能力、识图能力、推理判断能力。

4、丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维，并能解决简单问题。

三、学习重点切线的判定，两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径r、r和的数量关系的联系。四、学习难点各知识点之间的联系及灵活应用。

五、学习活动概要问题情景引入――基础知识重温――综合知识应用

六、学习过程

（一）、图片引入，生活中的圆。

（二）、点与圆的位置关系

1、问题引入：点和圆的位置关系有哪几种？怎样判定。复习点和圆的位置关系，点到圆心的距离d与半径r的数量关系与三种位置关系的联系。

2、练习反馈如图，已知矩形abcd的边ab=3厘米，ad=4厘米。

（1）以点a为圆心、4厘米为半径作圆a，则点b、c、d与圆a的位置关系如何？

（2）若以a点为圆心作圆a，使b、c、d三点中至少有一点在圆内，且至少有一点在圆外，则圆a的半径r的取值范围是什么？

（3）、直线和圆的位置关系1、知识回顾：直线和圆的三种位置关系及交点，三种位置关系与圆心到直线的距离d与半径r的数量关系间的联系。

3、分组活动：全班分为三组，各代表相交、相切、相离。

当出示的问题是圆与直线的位置关系是哪组代表的，那组的同学起立，看那组同学反应最快。已知⊙o的半径是5，根据下列条件，判断⊙o与直线l的位置关系。

（1）圆心o到直线l的距离是4

（2）圆心o到直线l的垂线段的长度是5

（3）圆心o到直线l的距离是6

（4）圆心o到直线l上的一点a的距离是4

（5）（圆心o到直线l上的一点b的距离是5

（6）圆心o到直线l上的一点c的距离是6

4、要点知识重温：圆的切线出示图形，同学们重温切线的有关性质及判定。

5、知识应用

1、已知ab是⊙o的直径，bc是⊙o的切线，切点为b，oc平行于弦ad，求证：dc是⊙o的切线。

（1）、在以点o为圆心的两个同心圆中，大圆的弦ab和cd相等，且ab与小圆相切于点e，求证：cd是圆的线。

（2）圆与圆的位置关系1、生活中处处有数学。

列举反应圆和圆的位置关系的实例，以投篮为例。

2、知识回顾：1圆和圆的五种位置关系2）两圆外切、内切时，圆心距d与半径r、r的位置关系。

3、抢答1）两圆圆心距为4㎝，两圆半径分别是1㎝、3㎝，则两圆位置关系是———— 2）两圆外切，半径分别是1㎝、3㎝，则圆心距为―― 3）两圆半径分别是1㎝、3㎝，圆心距是2㎝，则两圆位置关系是―― 4）两圆相切，半径分别是3㎝、1㎝，则圆心距是―― 5）两圆内切，圆心距为4㎝，一圆半径是5㎝，则另一圆的半径是―― 4、活动与探究已知图中各圆两两相切，⊙o的半径为2r，⊙o1、⊙o2的半径都是r，求⊙o3的半径。。

3。求圆的认识教案一篇

?圆的认识》教案设计教学目的：

1、掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。

2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

教学重、难点：掌握圆各部分的名称及圆的特征。圆的画法的掌握。

教具准备：多媒体课件、圆规、直尺等学具准备：各种不同的圆形实物、剪刀、彩笔、直尺、圆规、圆形、纸片等教学主要过程一结合实际、谈话引入新课。

谈话引入：今天非常高兴能和六（五）班同学一起来学习、研究一个数学问题。

我们以前已经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗？（生举例师强调——指物品的表面）师：看来大家平时非常留心观察。

课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗？师：把它们举起来，大家互相看一看。

回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗？（师一手拿一个圆）（圆是没有棱角的，边是弯的；圆的边是一条曲线。）师：同学们观察得真仔细。

圆的边是弯曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。今天我们就来研究这种平面上的曲线图形。

（板书课题）二、引导探究新知识

1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。

最后看看谁的收获多。（1分钟）

2、学生动手操作，讨论交流。

几分钟后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷展示汇报。（5分钟）师：你们组观察得真仔细！大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。

3、展示探究结果。结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征（8分钟）谁来告诉老师，你有哪些新发现？那是什么原因呢？你怎样发现的？结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。

主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。

预设板书：圆的认识——平面曲线图形圆心（o）圆中心一点确定圆的位置半径（r）：线段连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长度都相等〈在同一个圆里〉直径（d）线段通过圆心两端都在圆上长度都相等〈在同一个圆里〉半径和直径的关系d=2r r=d/2 4、学习画圆（5分钟）你是如何画圆的？课件展示如何画圆。然后学生动手练习，并强调画圆时应该注意些什么。

——揭示圆大小位置的确定学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作三应用拓展1、基本练习（4分钟）〈1〉投影出示找出下列圆的半径直径〈2〉半径直径的相关计算〈3〉概念的判断和识别2、应用练习。（10分钟）〈1〉车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的`、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？结合课件演示〈2〉你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗（举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？月饼为一般都做成圆形的，为什么？）看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。

?3〉同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个迷语。

有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）先请同学们猜测一个字。

（很多学生都说可以猜“样”）再学生猜两个字的水果名，学生在启发下猜出草莓（草没的谐音）师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的最大范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办？（可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置），这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。）四总结全课（3分钟）1、质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？）2、这节课你都学会了什么？不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。

（句号是圆形的）延伸：1、用圆作画2、谈谈我眼中的圆。

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