写教案的过程让教师更加注重学生的终身学习能力和自我发展，培养他们的学习动力和自信心，教案的设计应该注重培养学生的沟通能力和表达能力，报喜范文网小编今天就为您带来了四年级上册教案英语教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
四年级上册教案英语教案篇1
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：drawing，great，be good at.
2.能听懂、会说句型：do you like(学科名称)？
yes,i do./no, i don’t. i’m good at …并且能在实际生活中灵活运用。21世纪教育网版权所有
3.能灵活自如地运用所学句型的一般疑问句及肯定和否定回答；激发学生学习英语的兴趣。
教学重点：
1. 能听、说、读、写词汇：drawing，great，be good at.
2.能听懂、会说句型：do you like(学科名称)？
yes,i do./no, i don’t. i’m good at …并且能在实际生活中灵活运用。21教育网
教学难点：
1.通过练习，掌握对话 ，能自主编出对话。
2.通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
教具准备
小熊玩偶， 单词卡片， 各科课本
教学过程
（一） 游戏温习旧知
1. 用小熊为投掷玩具，叫个生上讲台复习单词。
2. 展示课件中的老师照片，鼓励学生用英语句子描述老师的特征。
（二）新授
1. 引出短语“一本书”
2．引导孩子用英语说出an english book
a chinese book
a pe book等，强调英语，美术前面要用an.
3.将2中的短语展示出来，让孩子们集体读。
4.连词成句练习，引出what’s in your hand ?并引导孩子回答。
5.同桌练习以上句型。
6. do you like科目？的问答练习（yes, i do./no, i don’t.
7.将以上两个对话结合起来组成对话同桌练习。
what’s in your handa/
it ‘s an english book.
do you like english?
yes, i do.
8.出示ppt,让孩子们结合图片提示，编出对话，口头练习。
（三）巩固练习
1.读熟对话。
2.和同桌互练对话。
3.展示学生的照片，老师运用be good at 引出句子，让孩子试着听，并大概听懂。
（四）作业
自编2组对话，并和同桌练习。
四年级上册教案英语教案篇2
教学内容： unit 6 meet fail
教学目标：
1. 能够简单介绍自己的家庭，如：this is uncle.
2. 能够简单描述家庭成员，如：he’s a baseball plaer. he ls strng.
3. 能听懂一些简单的指令,如：act lie a …….并能按照指令做出相应的动作。
4. 会唱歌曲“father and mther”。
教学重点：听说认读四会单词：fail parents uncle aunt bab brther
教学难点：理解parents uncle aunt bab brther等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学挂图
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
教学过程：
（一）热身／复习（war-up/revisin）
1、播放第二册学生用书unit 2《father and ther》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出fail tree，请孩子把father ther等贴在fail tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示挂图（自己的家庭照片），用this is …. she/he is. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用this is …. she/he is. …进行介绍和描述。
（二） 呈现新课 （presentatin）
1、教师出示说：“d u n what are u ging t be?(教师指着图片提示学生：are u ging t be a driver?) 引导学生说出：i’ ging t be a…
4．教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessan / business5
四年级上册教案英语教案篇3
一、对小学英语教学的熟悉
我是一位小学英语教师，自从参加了中小学教师综合素质培训的学习以后，我对小学英语教学又有了重新的熟悉，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的要害期之一，尽管他们刚涉及英语，把握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习爱好，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语爱好，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的熟悉。
二、改进后的教学方案
几年来，我一直担任小学英语的教学工作， 记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常兴奋，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里爱好高涨，到达了很好的教学效果。
另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习爱好，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，假如说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱(一秘☆.1mi.net)彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中把握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和爱好为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。
四年级上册教案英语教案篇4
pep小学英语四年级上册第四单元教案
第一课时
教学内容：a let’s learn let’s do
教学目标：
1.能听懂、会说：this is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
教学过程：
一、preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“what’s this?it’s a?” “where is the??it’s in/on/under?”
’s sing the song “in the classroom” : boys and girls, now we are all in the where is amy? do you know? maybe she’s at ’s go and find her, ok? ss:ok!
二、presentation a.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：look!this is amy’s ’s very !there are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： t: what’s this？
s1:it’s a desk/chair/: what are they? s2:they are : oh, a desk, a chair, a lamp, one are they? do you know? they are in the study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：what can you see? 当学生回答出bed时，教师说：yes, it’s a can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：is this a study? is this a bedroom? 学生会回答：no.教师告诉学生：this is a can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： is it a bathroom? 学生回答：no.教师肯定学生的回答：’s not a ’s a living room.随后问学生：what can you see in the living room?学生可能说出：i can see a tv.教师接着说：we can watch tv in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，然后教师说：i’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：what’s this?）让学生说句子：this is a kitchen.教师补充：if you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：yes./yes,i can see?教师：oh, you can see a bedroom, a living room?并让学生重复这段话。b.听读正音
and and repeat c.合作学习
1.学生在小组内练读单词
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.三、practice 1.看口型猜单词 2.看谁反应快 ’s do
四上u4a2（对话课）
教学内容：a let’s talk let’s play
c good to know
教学目标：
1.能听懂、会说：is this your bedroom? is it in/on/under??yes,it is./no, it isn’ she in the study/living room? no, she isn’ have a new?where is??并能在实际情境中运用。2.能完成let’s play中的猜物游戏。
3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。教学重点：
句型：is it in/on/under/?? yes, it , it isn’t.词汇：isn’t 教学难点：
发音：it is 的连读，isn’t 的读音。教学准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.学生的课外作业中自己设计的“房子”
3.教材相配套的教学磁带
教学过程：
一、preparation 1.做a部分let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。
2.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：this is my ’s have a living have a study?.二、presentation a.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：i have a new you have it? where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：i have?.do you have it? where is it? 让学生回答：it’s in/on/under?
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：is your eraser on your desk? is it in your pencil-box? is it in your desk? is it under your book? 在学生回答出yes和no的基础上，引导他们用yes, it , it isn’t.来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。
b.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。3.检查一两组学生。c.意义操练
做猜一猜的游戏。
三、practice a.听音答题
教师通过叙述故事，导入课文对话。(学生必须合上课本)教师：一天，sarah来到chen jie的家中，在chen jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型is it in??来猜一猜。然后让学生带着问题where’s the cat?听录音，听后回答。b.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。c.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）d.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、production 1.看图猜词.2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：where’s my ball?让其他同学用is it in the??来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：no,it isn’小组内做“let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜where’s?., 蒙上眼睛的同学用is it in/on/under/??来猜。其他同学用yes, it , it isn’t
四上u4b1（单词课）
教学内容：b let’s learn let’s do
c task time
我的设计
教学目标：
1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。
2..能听懂let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
3.通过完成c task time部分的任务，理解i’m looking for?that’s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。
教学重点：
听、说、认读本课生词。
教学难点：
单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;
bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教学准备：
1.师生共同准备本课生词的单词卡片
2.含有b let’s learn部分单词的图片
3.相配套的教学磁带
教学过程：
一、preparation
1.做a let’s do部分“听听做做”的活动。
a song:my 让学生看着55页的歌曲my bedroom部分的背景图片，问学生：what’s in the bedroom?引导学生试着说出：a bed/a chair/a teddy bear/?当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。
二、presentation
a.单词导呈
1.教师出示含有b let’s learn部分单词的图片，提问“what can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2.学生会说到tv,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。
3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。
b.听读正音
and and repeat c.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.组长随意说词，其他同学快速地指出。
3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
1三、practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。3.听一听，摆一摆
（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。
（2）小组游戏
四、production 1.布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习a部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：the table is in the shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：the ?is in the ?
五、progress a.检测题 1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）
3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。b.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
每个学生依据task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。
四上u4b2（对话课）
教学内容：b let’s talk
教学目标：
1.能听懂、会说：where are??are they??yes,they are./no,they aren’t并能在实际情境中运用。
2.通过let’s chant，使学生复习巩固let’s talk中学过的语言。教学重点：
听说认读句型where are ?? are they?? yes, they are./no ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：
句型where are ?? are they?? yes, they are./ no, they aren’t.教学准备：
1.书包、铅笔等文具的实物.let’s chant部分的教学挂图。
3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4.教学磁带
教学过程：
一、preparation 1.做b let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。
game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：where is it? 假装问：is it in your pencil-box? 学生回答：no, it isn’t.直到找到，学生回答：yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用is it??来提问，被问到的学生回答：no, it isn’t./ yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、presentation a.情境导入
教师拿出一个书包，说there are many books in this are they? are they notebooks? 引导学生用are they?? 来猜一猜, 让学生用yes,they ,they aren’t.猜出正确答案:they are story 机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。c.意义操练
教师出示let’s chant部分的挂图。告诉学生这是sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，where is sarah’s mother/father/brother/sister? mother is in the living room?..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：where are sarah’s mom and dad/?? 让学生根据图意用本节课刚学的答句yes,they ,they aren’t.来回答。
三、practice a.听音答题
先让学生边听录音，边思考：where are the keys? b.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。
c.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）d.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考c/task time的图），找一找，where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有yes/no的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言are they ?来提问。教师用yes, they are./ no, they aren’t来回答。’s chant:（1）听let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生?’s= ? is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。 time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;they are not my glasses.等（3）扮演故事。
五、progress a.检测题
and choose.(见基础训练第30页)2.选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）b.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
四年级上册教案英语教案篇5
1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图（简图），但不标出场所的名称。把平面复
印若干份 （做活动时每小组一份）。
2、把单词school，playground，claroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片（若干套）。做活动时每小组??
套。
3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，claroom，office, art room, music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场 所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组 （小组成员必须围成一圈）。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不
同之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组 （队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:this is theplayground.）。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如it is small，but i like
it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本
校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介
绍。 评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务（贴卡片），帮助学生学
习语言和运用语言，并开展合作学习。
上面内容就是差异网为您整理出来的5篇《小学pep四年级英语上册教案》，希望可以启发您的一些写作思路。
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