为什么这样说呢?就拿我设计的单体仿形棉花打顶机来说吧，最初老师让我调研一些关于棉花打顶机的现状和存在的问题，设计一个方案出来，使结构简单，并且造价低，通用性好等特点。我选择了单体仿形棉花打顶机这一课题来作为我的毕业设计这是对我的四年知识能力考查，也是对我应用这些知识能力的考查，我尽力使自己的设计减少错误，但我知道由于许多知识和能力的欠缺，肯定有一定的错误。

通过本次设计我学到的不仅仅是棉花打顶机这单一方面的了解，让我熟悉了设计的各个方面的流程，学会了把自己大学四年所学的知识运用到实际工作中的方法。从以前感觉学的许多科目没有实际意义，到现在觉得以前的专业知识不够扎实，给自己的设计过程带来了很大的麻烦。

棉花打顶机是服务于农的工程行业，涉及了与专业结核性较强的课题，是一个综合农艺及农机的全面性课题，培养了自己的综合能力、自学能力，从而适应未来社会的需要与科学技术的发展需要。培养了自己综合的、灵活的运用的发挥所学的知识。

特别感谢我的导师胡斌老师给我的悉心指导，还有其他老师给我在设计方面给予的帮助。我觉得通过这次设计，让我了解了设计的整个流程，在设计过程中发现了自己的不足和不少的漏洞让我自己能够在以后加以改正在今后的工作中能够更好的发挥在大学四年中的知识，在我能够在以后的分工作中做的更好。

艺术字心得体会篇2

学校每年都有几场盛大的活动，我们最期待的就是元旦表演。今年元旦艺术节，我决定不再只是一个观众，而是自己站在那个舞台上，让自己成为焦点。

我准备的节目是三个演员的小品。经过写剧本、准备道具、分配角色等一系列步骤，我们已经达到了熟练表演的水平，然后只希望在全校成千上万的观众面前正常发挥。

演出当天，我坐在座位上默默回忆着台词、语气、表情，既紧张又不安。旁边的同学尽量缓和气氛，让我们感受不到压力和紧张。

我们的节目是第七个。时光飞逝。我们要上台了。我告诉自己，不要紧张，正常玩不会有问题。

我说的第一句话有点紧张，因为是第一次在全校面前表演，一点信心都没有。我的搭档比我更有舞台经验。她悄悄看了我一眼，表示我该放手了，不要怕出丑。我告诉自己不要害怕，就当是给自己的表演吧。当我这样想的时候，我的心会逐渐平静下来，我们会顺利完成节目。

下台后，同学称赞我们的表现是成功的，我感到一种沉重的满足感。我的表现得到了大家的认可。

这第一阶段的表演在我脑海中留下了深刻的印记。它让我意识到，其实我们每个人都可以成为主角和焦点，关键在于我们做这件事的.勇气。每个人的潜力都是不可估量的。不要轻易断言自己做不到，而要敢于尝试。不去尝试，永远不知道能收获什么。如果你尝试一下，我们可能会有意想不到的收获。最重要的是相信自己的实力，放下自己，大胆去做。

艺术字心得体会篇3

当下，我们幼儿园的课程都在游戏化的转变中，我们教师都在“游戏精神”的影响中，因为《指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的`，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前和强化训练，让游戏化课程渗透到各个领域中。最近观摩到了几个游戏化的艺术课程，心里颇有感触，收获到了一些艺术课程游戏化的思路：以故事为游戏载体，以故事中的线索为游戏方式，围绕故事，层层递进，故事讲完了，课程也结束了，非常巧妙明了简单一切尽在不言中。

就拿《小兔找太阳》举例来说，活动流程是：首先出示兔子，引出故事，引发孩子极大的兴趣，然后观察线索，帮助寻找，幼儿通过三条线索层次的递增，锁定最终猜出小兔想找要找的东西（太阳）；最后延伸讨论，感受阳光。孩子在这一过程中非常开心、投入，因为游戏化的课程契合孩子的学习特点。

再拿《爸爸的手鼓》举例来说，活动流程是：首先讲述故事，引出音乐，然后进入故事情景，体验打鼓的快乐，接着在故事的发展中节奏创编，交流分享；最后故事结束了，孩子们在故事中有了一次非常开心的音乐游戏之旅，整个流程在故事中层层递进，循序渐进，在潜移默化中加大难度，非常巧妙。这种游戏化的艺术课程非常值得我们大家学习与借鉴，孩子的学习效果非常好。

艺术字心得体会篇4

作者：张义文

如果可以通过改变过去而让现在生活得更好，你会不会去尝试？韩国电影《电话》（2020）正是以此为核心讲述了一个惊悚的故事，生活在2019年的主人公金书妍意外接到来自1999年的电话，电话的另一端是问题少女吴英淑，在二人的不断通话中，金书妍发现可以通过改变过去的事情直接影响现在，结果二人在一次次改变中走向歧途，甚至危及生命。从叙事架构看，影片属于媒介穿越的时空穿越类电影，但就影片的故事内容与美学风格而言，该片则是一部悬疑惊悚片，通过独特的非线性叙事、视听建构、光影处理，以及演员的出色表演，完成了一次出人意料的惊吓体验。同时，影片借由“穿越事件”，反思了人性中的执念。

惊悚艺术：调动所有元素为惊悚服务

影片的惊悚艺术首先体现在片名上。初看片名，很难让人把《电话》与惊悚片相联系，“电话”作为现代生活中最为常见的通讯工具，常常扮演承担信息流通的媒介角色，信息流通产生的可以是任务的推进、报一声平安、情侣的呢喃，甚至危及时刻的求助信息也要好于孤立无援，因此，观众很难把“电话”与剧情中的“致命元凶”相联系，片名造成了较低的心理预期，导致观影过程中的惊悚感被放大，观众的体验更强烈。事实上，影片原名《콜》与英译名《the call》都是直译“电话”，而港译名《超时空通话》与台译名《声命线索》虽然与剧情更为贴切，但却失去了悬疑意味，也就减少了故事中的惊悚体验。

根据叙事学理论，叙事由故事和话语组成，故事是叙事的基本内容，是“讲什么”；话语则是故事的讲述方法，是“怎么讲”。根据这组关系审视该片，该片确实讲述了一件超出日常认知的故事，但这对于电影这门艺术而言并不稀奇，关键在于影片采用了非线性叙事的话语。非线性叙事是相对于线性叙事而言的，指打破了一般因果逻辑的故事讲述方式，往往较为“烧脑”，也易于制造悬疑的效果。影片中，金书妍生活在2019年，吴英淑生活在1999年，二人通过一部独有的电话相关联，1999年的事件可直接导致2019年的变化，因此，在两人矛盾激化后，金书妍时刻受到吴英淑作为“历史制造者”的威胁，同时金书妍也利用“现代人”的优势，通过对历史信息的查阅，设计后者。这种时空平行又关联的非线性叙事策略，让双方的每一个决定都充满危机性，也带来足够的惊悚感。比如，金书妍查到1999年某个时间点某地会煤气爆炸，将吴英淑通过电话骗至该地，煤气罐镜头的特写更像是一枚定时炸弹，让人揪心。

除此之外，影片在视听建构、光影处理、演员表演等方面，也为影片的惊悚艺术增加力度。在视听建构上，爆发冲突的场景基本设定在逼仄的房间内，建构了一种难以逃脱的“受害者场景”，同时镜头多用后跟拍、俯拍等角度，制造悬疑感；在光影处理上，冲突发生地往往光线昏暗，以冷色调为主，即使是鲜血也处理为暗红，增加了诡异感。值得一提的是，演员无论是服化道设计还是表演，都较为出彩，比如吴英淑继母的巫女装扮，吴英淑本人的癫狂冷笑，金书妍在无助中的爆发，等等，都成为影片惊悚艺术的重要点缀。

人性反思：执念的背后是毁灭

影片故事走向的分水岭是金书妍思念因家中失火去世的父亲，通过向1999年的吴金淑打电话阻止了当年的火灾，因而金书妍被带入一个新的时空见到父亲，并开始了父慈母爱的新生活。无论从哲学还是宗教的角度，“人死不能复生”是一个真命题，出于个人执念而妄图改变原有事实，导致的将是源源不断的毁灭。

影片中，在金书妍的父亲被“复活”后，毁灭的“潘多拉魔盒”也被打开，事件开始环环相扣地发展。当下时空的金书妍告知吴金淑某天会被继母杀死，吴先发制人“弑母”，后被外人发现，继续杀人灭口，为了逃脱法律制裁她开始要求金书妍为其查找当年被捕原因，二人由此开始形成矛盾，互相算计，直到吴金淑杀死金书妍的父亲，又导致其母亲重伤，对金书妍而言，经历父亲“死而复活”“活又再死”，母亲留下终身伤疤，甚至自己也饱受伤痛而言，这种毁灭不可谓不惨烈。同样，对于历史时空的其他受害者而言，亦是如此。

影片的故事与设定与《蝴蝶效应》很类似，讲述的都是妄图通过改变某个历史时空的节点影响新时空的生活，无论是出于复活亲人的执念，还是《蝴蝶效应》中出于弥补年少过错、与心上人在一起，最终的结果都是指向毁灭。不同的是，《蝴蝶效应》的结局中，主人公通过把自己的时空回溯至母体，以不降生的方式来阻止一切，而《电话》中的结局却是当下时空的吴英淑拿到那部可以拨通历史时空的电话，与历史中的吴英淑共同占据，结尾金书妍的母亲凭空消失似乎间接佐证了毁灭并未停止，形成时空回环。

当然，也有评论者从精神分析的角度认为影片中并不存在吴英淑，她只是金书妍为了回避当年自己失手引起火灾导致父亲死亡的臆想人物，即把当年的过错归结于他人，这种解读有一定可取之处，但正是这种精神世界的纠缠，恰恰证明其本人执念之深，足以让其构筑一个全新的世界观来逃避现实。

无论是作为媒介穿越向的时空穿越电影，还是作为一部悬疑惊悚片，《电话》的表现都可圈可点，尤其最终指涉了人性反思的命题。但是，其剧作上的漏洞也显而易见，比如过去时空的动作可以直接影响当下时空，金书妍的所处环境、周围人物不断变化，但其本人的记忆却不受任何影响，这显然脱离了基本的剧作设定。（张义文）

来源：光明网-文艺评论频道

艺术字心得体会篇5

学习了《的艺术——怎样做个好老师》这篇讲座后，使我深刻地认识到教学艺术的基础与定位。是一门科学，更是一门艺术。因为是公益服务事业，教师是提供这种公益的实践者!在许多学校的标语中经常可以看到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”这句话更加说明了学生是学习和发展的主人，而教师是引导者。同时我们的培养的是一个个将来为国家为社会有用的全面发展人，而不是一个有着言听计从的因循守旧的人。所以，我们作为工作者来对孩子进行要充分掌握一定的技巧和艺术。通过学习我掌握了以下几点：

一、遵循学生的身心发展规律。

在学生中，学生身心发展有着客观的规律，不同发展水平的学生其选择的内容、方式和途径也各有差异，这就要求要遵循循序渐进的原则，不可拔苗助长。同时，在中，由于学生家庭环境不一样，学生个体间也存在着差异，因此，要考虑到学生的兴趣，以及对不同知识感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的'孩子，根据孩子自身特点来进行。

二、提升自身修养。

教师的自身修养深刻地影响着孩子。作为教师，要善于发现美，给孩子创造美的环境，和孩子一起来分享、品味生活中的美;要增加自身的行为体验，可以带着孩子多参加一些实践活动，在实践活动中增加自身的体验，在体验的积累中学习知识，从而逐步提升自身修养。

在课堂中，教师应具备一定的心理学知识，提高自身修养，消除功利思想，遵循学生身心发展规律，尊重与理解学生，从而促进学生自身全面发展。

艺术字心得体会篇6

10月13日，我和我校的几位班主任一起参加了”新时期全国名班主任工作艺术高级研修班”的学习，听了两个专家的讲座，给我感受最深的是，全国优秀教师，北京教师丁榕老师的讲座。丁榕老师看上去也就50出头，实际上她已经67岁了。丁榕老师先给我们讲了她自己的幸福、快乐和成就。她说：“既然你做了老师，就接受不能改变的、改变能够改变的，要让自己在创业中体会乐业，在乐业中学会敬业，敬业中爱业，这样，作为一位班主任才会感到苦中有乐，乐中施爱，爱中得福。”其间，她举了许多发生在她身上的案例。让我感触最深的是：新年的那天，她遇到一件无法原谅自己的事件，那天，她正在班上带着班上的孩子们兴高采烈的过新年，晚上8时左右庆祝完后，她急忙往家赶，因这她可爱的儿子也等着她一起过新年呢！也就在这天晚上，她失去了自己的儿子，她的儿子被工地的起重机打重了。当她踏进家门时，她愣住了，脑子一片空白，欲哭无泪，就这样，任凭谁劝她，她都无动于衷。后来是她的学生把她从悲伤中拉了回来，全班学生来看她，当班上的一个孩子喊了她一声：“妈妈。”顿时哭声一片，孩子们都围了上来叫着 “妈妈、妈妈，我们都是您的孩子。”她一下子泪流满面，立即醒悟过来，是呀！还有这么多孩子等着我，我不能倒下，不能耽误她们呀！于是，她振作精神，化悲伤为力量，更加疼爱她的学生，后来，学生毕业了，有的留学了，有的做了总裁……她60岁生日时，全体学生不仅来给她过生日，而且还带来了自己的孩子，一个个喊着“丁奶奶、丁奶奶。”她说，那场面，多快乐多幸福呀！这就是班主任的幸福、快乐。是呀！那一刻是多么快乐、幸福呀，在这幸福、快乐的背后，丁老师付出了多少心血，她也收到了“甜蜜的果实”，她感到无比欣慰。

听完丁老师的故事，我被深深的感动了，多伟大的老师，多优秀的班主任，她把她的一生，把她所有的爱都给了她的“孩子”——她的学生。我想我们今天的班主任也应该像丁老师那样做好自己的工作、职责，用心才能快乐，不求回报就幸福，成就是在快乐和幸福中获得的。

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