我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、扫除文字障碍，初步理解课文

1.本文出处及作者简介

2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

3.请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意[演示文稿：结构]

三、研读课文：思考下列问题：

1.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么?

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。

2.同学们朗读文章第一段和第六段。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟)

第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么?要说明核舟的什么特征?

[雕刻技艺的奇巧、灵怪]

文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。

4.怎样表现奇巧、灵怪?对比：核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精细;气韵生动。

5.核舟大小如何?(一尺10寸，一寸10分)比较“二黍许”即二市分多点，约合0.9厘米光景;八分即八市分，约折合长度2.667厘米，奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。具体6.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。

读课文第二段。窗八：刻有对联，可以开启。(精细灵巧)箬蓬。

7.整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意?

正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。

继续看以下各段所介绍的物：楫，炉、壶、手卷、念珠(历历可数)。三十四个字(勾画了了，细若蚊足)。

8.如果只有一堆人和物的堆积罗列，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当巧妙地安置这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。

10.描述船头三人的神情态度。

分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

11.描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?

两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

人物刻画精细(相对于核舟来说，人该占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖。

匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光给人以具体的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受，这才叫艺术。

观赏核舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺，却是顶上功夫!

四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序?全文采用总——分——总的顺序。

1.主体部分以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。

从主到次，——结构完整、层次分明。

介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物;描述每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾情况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

五、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处?

先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。

六、具体地介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清楚楚，使人如见其形，如闻其声，却只用了四百多字——文字上有什么特点?叙述跟描写结合，语言精炼、简洁、周密、生动。

七、课后作业：

1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

2.做练习三。

桥课文教案篇2

教学目标：

1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

教学过程：

一、指导看图，引入新课。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

二、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

桥课文教案篇3

【内容简析】

教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【设计理念】

以学生为主体，给学生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。

?教具准备】多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。

?教学时间】一课时。

?设计流程】

一、猜谜导入新课

师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么？

板书课题，读题。

二、初读课文，自主识字

1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。

2、听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。

3、认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。

4、指名朗读课文，其他学生当小老师听，如果发现读错，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。

5、朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。

三、细读课文，整体感悟

1、再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么？

2、自由读，一边读，一边标出有几句。

3、找出自己最喜欢的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。

4、小组合作学习：先把自己读得最好的句子读给同学听，再说说自己明白了什么。

5、全班交流，教师点拨。

板书：

树上树枝扇子

地上小虫被子

河里鱼儿花伞

天上小鸟风筝

5、师生合作读，指导学生有感情地读。

6、发散思维，培养想象能力和说话能力。

师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？通过“树叶来到_____，____拿它当_____。”的句式进行说话训练。

四、合作识字，指导书写

1、让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜欢的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。

2、让学生自荐上讲台当小老师，教同学识字。

例：我喜欢这个“河”字，我把它分成两部分来记，左边是“氵”，右边是“可”字，合起来是“河”字。请大家跟我读。“河”可以组成很多词，谁来试一试？

3、指导正确书写“长、虫、兴、当”，认识笔画竖提，完成课后第三题描描写写。

五、表演朗读，背诵课文

1、同桌之间互相朗读，并自由配上动作。

2、请想表演、朗读的同学都走出座位，一边朗读，一边配上动作。

3、看着板书，背诵全文，完成课后练习第一题。

六、作业与课外活动

1、在文中找出自己喜欢的词语写在花篮上。

2、捡几片树叶，互相说说它们像什么。

桥课文教案篇4

设计思考：

在设计本活动时，由于班级幼儿发展存在着差异，因此在器械提供、场景设计上出了不同高度，体现不同的层次性，让幼儿能结合自己的能力，通过不同高度的设计，让他们在活动中能体验成功，增强自信心，乐意参加体育活动。

活动目标：

1、尝试学习钻过70cm左右的高度，发展钻的能力。

2、体验不同高度障碍物。

3、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

4、增强合作精神，提高竞争意识。

5、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

活动重难点：

进行钻的动作的练习

指导要点：指导幼儿正面钻过有一定高度的障碍物，让幼儿掌握正面钻的方法。

（低头、弯腰、膝盖弯曲、钻过去）

活动准备：

大形拱门2个、绳子2根（上面挂铃铛）、支架2个、小鱼若干猫妈妈头饰一个、录音机、篮子若干

活动过程：

一、准备部分

小猫和猫妈妈到草地上去玩，做“小动物模仿操”（早操）

指导语：今天天气真好，小猫和猫妈妈一起做早操吧。

二、教学与练习部分

（一）指导语：小猫们做的早操可真好，今天妈妈带你们去钓鱼吧，可是小河边围了“铁丝网“，小猫们想一想，怎样才能过“铁丝网”，哪只小猫试一试？

（1）请个别小猫自己尝试过“铁丝网”的方法，（组织幼儿讨论），小猫是怎样才能过“铁丝网”。

指导语：教师讲解要点：低头、弯腰、膝盖弯曲、头不能碰到铃铛。

（2）请个别小猫示范，引导其他小猫观察。在幼儿感知的基础上猫妈妈讲解动作要领：低头、弯腰、膝盖弯曲、钻过网去。

（二）请小猫按正确的方法练习钻过“铁丝网”

（三）幼儿游戏：小猫钓鱼

指导语：刚才小猫们动脑筋想出了过“铁丝网”的好方法，现在妈妈带你们到更大的鱼塘里去钓鱼。

（1）猫妈妈向小猫介绍场地：在鱼塘的周围围起了一圈铁丝网，上面还有许多报警器，铁丝网有的低，有的高，小猫们从铁丝网下面钻过去钓鱼，钓到了一条鱼后，还要从你钻进去的地方钻出来，把小鱼放进篮子里，千万别碰到报警器，否则小鱼听到铃声会跑掉的。

（2）小猫练习从不同高度的网下钻出来，钻进去，钓到鱼的小猫回到猫妈妈的身边。

三、结束部分

指导语：今天小猫们抓了许多鱼哦，我们庆祝一下吧

活动反思：

我设计的活动是小班的户外活动，通过障碍物来学习钻，在活动中，孩子们参加的热情还是比较高涨的，但是活动的障碍物比较单一、简单，我觉得应该把障碍物在多设计一到两个，小班孩子这个年龄段还是比较适合这个活动设计的。

桥课文教案篇5

一、教学目标

1、认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。

2、学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。

3、了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。

二、教学过程

1、导入：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—f唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)

2、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读（要求读准字音，注意停顿）

3、学习第一部分（第1自然段）——总起（1）翻译（朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语）（2）概括第一部分的内容明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。

4、学习第二部分（第2—5自然段）——分述（1）翻译（方法同上）（2）思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背（3）细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。

5、小结：作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。

6、情境表演让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。

7、学习第三部分（第6自然段）——总结（1）翻译（2）思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。

8、全文总结

9、作业布置

（1）词语积累

（2）选择核舟的某一部分画出来，体味文章语言准确的特点。

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