教案的适切性不仅关注学术方面，还包括了教育价值观和道德教育的考虑，我们的教案需要与教育政策和法规保持一致，以下是报喜范文网小编精心为您推荐的桥课文教案通用7篇，供大家参考。
桥课文教案篇1
在山的那边
○教学目标
1、朗读诗歌，品味语??
2、联系生活，感悟人生
○教学重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
○教学方法
朗读法、讨论法
○教学时数：1课时
○教学设计：
一、导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。
二、学习生字词
1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、 学习生字词 ：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu
喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shǜn间
注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。
三、朗读
1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？
2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学愿意给大家朗读吗？
3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？
指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
四、内容分析
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问题：
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、全诗为什么分为二节?
3、表达了诗人怎样的感情?
下面我们来一起讨论这几个问题。
1. 在山的那边是海。“山”，就像是困难；“海”就像是理想。
2.从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。
从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。
3. 全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。
五．品读语??
在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行讨论交流。
我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
（课堂讨论）
好，谁来和我们分享一下。
提问，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：
▼“小时候，我常伏在窗口痴想／ぁ—山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。）
▼“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。）
▼“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。）
▼“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）
▼“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）
▼“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）
▼当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）
我们进一步的了解了课文，现在请全班同学有感情的朗读课文。
六、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!
?山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
七．作业
1．抄写生字。
2．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
3.预习《走一步，再走一步》
桥课文教案篇2
教学目标
1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
教学设计
导入：学生简介作者及作品，教师补充。
世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文
教师教读：(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
学生自由练习朗读。（要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。）
学生分角色朗读。（教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。）
(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
自主合作探究
教师导学
1、 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
2、 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
?咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
桥课文教案篇3
?世说新语》人教版七年级上册优秀教案
?授课教材】
人民教育出版社“课标”实验教材。
?教学目标】
知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。
过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评、同写。
情感态度与价值观：在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成发明性阅读品质。
?教学设计】
一、导入激趣
师：看到同学们一双双充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使／要起来歌颂小小朋友／小小朋友那细小的身躯里／含着伟大的灵魂，／有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢”
生：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）
师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的小朋友，你会怎么做？
生：大家一起用力把缸推倒。
生：扔条绳子把他拉起来。
生：掷根木棍让他爬出来。
师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事自身，有自身的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。
二、品读《咏雪》
师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》。
（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）
师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。
生：谢太傅／寒雪日／内集。
师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？
生：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。
（生再读课文，一生举手提问）
生：文中的最后两句该如何去读准节奏？
师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲优秀论文义”中的“儿女”与今义是否相同？
生：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和孩子。
师：谢安何许人也？
生：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。
师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自身的话讲出大意。
生：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的孩子，左将军王凝之的'妻子。
师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？
生：即／公大兄／无奕女，左将军／王凝之／妻也。
师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手）
生：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声）
师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？
生：全文的节奏他不只掌握得比较好，而且他读得很是陶醉。
师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不只读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。
（生边笑边摇头晃脑地朗读）
师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。
生：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？”
师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气和神态，能说说你喜欢的原因吗？
生：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。
师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）
生：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。
师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》
师：这句诗写的是梨花呀？
生：是以梨花喻冬雪。
师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”
──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”
──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”
──张元所《雪》
“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”
──陆游《夜大雪歌》
生：“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。
师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想象空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。
曰：“_____________差可拟”
曰：“未若_______________”
请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行效果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论）
生1曰：“撒糖空中差可拟。”
生2曰：“未若槐花迎风飘。”
生3曰：“未若鹅毛当空舞。”
生4曰：“棉絮纷飞差可拟。”
生5曰：“未若梨花漫天飞。”
生6曰：“未若天仙散百荷。”
生7曰：“樱花飘落差可拟。”
生8曰：“未若玉屑静静落。”
老师曰：“未若白蝶翩跹舞。”
（仍有不少小组举手）
师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？
生：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。
师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？
生：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相似。
师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？
桥课文教案篇4
教学目标：
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：
联系上下文来理解语句的意思
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备：
教学课件
教学过程：
第一板块走进威尼斯
一、激发兴趣，导入新课
1、揭示课题，理解课题
同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？
2、欣赏动画，感受威尼斯。（课件展__尼斯的图片。）
（1）、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象
（2）、学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）
小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
3、学习词语
威尼斯小艇耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、
纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱
（1）出示词语、指名读。
（2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”
4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
5、思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。
师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。）
第二板块感受小艇之奇特
1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）
3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）
4、出示大屏幕
比较
（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。
（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
5、品读句子，感受比喻句的妙处。
6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧
（教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受？
7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句；
（1）把下列的诗句写成比喻句
?忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
江南的风景真是美如画。你看那_______
（2）校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像_________；它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是；那夹杂在叶子间的小花犹如，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。
（反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景；二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备（词语积累、生活表象）不够丰富，导致不能畅所欲言。）
第二课时
第三板块赞叹驾驶技术之自如
导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？
1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，
出示学习提示
2、默读课文，画出重点句。
3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。
4、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学
在什么情况下船夫能怎么样说明什么
（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）
5、教师引读
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如─??
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活─??
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：他速度极快─??
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
6、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前；慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
7、整体朗读，熟读成诵（出示填空）
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？
桥课文教案篇5
一、教学目标
依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：
1.会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。
2.了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高学生的阅读力、表达力和写作能力。
3.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。
二、教学重点、难点
根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子，也欣赏了美丽的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥图片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍）
2、在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都掌握的很好，今天咱们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。
（二）过程
1、细读课文，深入了解
（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些基本概况。
（2）同桌间相互交流课文中你认为较为重点词语的意思。
（3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？
2、精读课文，理解内容
（1）学习第一自然段，了解赵州桥基本概况。
体会赵州桥的雄伟和坚固（学习课文第二自然段）
（1）第二自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名回答）（板书：雄伟坚固）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文第二自然段，请同学们仔细听，边听边用横线画出体现赵州桥雄伟的语句。
（2）同学们听的很认真，画的也很认真，那现在我们请几位同学来跟大家交流一下，你是从哪里看出赵州桥的雄伟？（生回答后，教师出示，并逐句解释）
a．体会赵州桥雄伟
a.桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长②桥宽比我们3个教室还宽
b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
b.体会坚固从结构设计特点来体会（看）
a.赵州桥的设计有什么特点？
b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的`河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥雄伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们充满了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板书：材料、结构）
c.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？（生回答）
d.a.这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动）
b.课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞（指名回答）
c.大小桥洞各有什么作用？平时——发大水时——（出示，直观讲解）
d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生回答，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读）
e.为什么说可以减轻冲击力呢？——大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生回答：非常坚固教师板书：坚固
本段中出现一个句式：既…又…如果我们把前后顺序掉换一下，发现意思没有改变，说明该句式这两部分内容不分先后，先说哪一部分都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。（指名回答，做评议）
体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段）
a.好，体会了雄伟坚固的赵州桥，那么它的美观又从何体现呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名回答）
b.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但坚固，而且美观。（指名读）哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来说一说？哪些部分又写了赵州桥的美观？（生回答）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下）
把赵州桥坚固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但...而且...”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有坚固的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。
c.赵州桥的美观体现在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同，非常美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上图案）这些词语把龙活灵活现的展现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精美图案。那请同学们注意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分顺序先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。（指名回答）
3、总结升华
一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥，而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产！
四、课堂总结
1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们的创造精神，把祖国建设的更加美好。
2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，展开写一段话。（生写，教师巡视指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。
五、板书设计
桥长、宽
雄伟
大、小桥洞
没有桥墩
赵州桥
坚固一个大桥洞
减轻重量、节省材料
四个小桥洞
美观精美图案
桥课文教案篇6
一、复习导入：
师：同学们，上节课我们认识了两位新朋友，他们就是——云雀。他们有一个美好的心愿，还记得是什么吗？（生说，师板书：让沙漠变成绿洲）。
师：课文哪里告诉我们答案？
ppt：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”（生齐读）
过渡：是啊，把沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，同时也是妈妈的心愿，因为它们都知道“森林实在是——太重要了！”（引读）
师：那么森林到底重要在哪里呢？云雀为什么会产生这样的心愿呢？这节课就让我们跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧！
二、细读课文第一部分
师：（引读） “夏天到了，云雀妈妈带着小云雀到外面去看看”，他们看到了什么呢？为什么会说森林实在是太重要呢？它为什么产生去沙漠种树的心愿呢？
师：现在请同学们大声地读课文，想想，云雀妈妈和小云雀飞过了哪几个地方？用笔圈出来。（沙漠、大河、森林）
过渡：他们飞呀飞，首先，飞到了一片沙漠上空
ppt：他们在沙漠上会看到什么呢？用自己的话说说。
师：书上是怎么写他们看到的沙漠的？找出最准确的一个词语。
（漫天飞舞、睁不开眼。）
师：“漫天飞舞”是什么意思？（学生读）
师：沙漠的环境这样恶劣，小云雀喜欢吗？哪里可以看出？（埋怨）
师：这里的提示语告诉了我们小云雀此时的心情——埋怨
师：谁能用“埋怨”的语气来读一读这句话？（学生读）
师：妈妈是怎样回答的？谁来读读妈妈的话？
其它同学思考：从妈妈的话里你知道了什么？
（由于人们乱砍滥伐，树木越来越少，士地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。）
（人们乱砍滥伐的严重后果，就是使肥沃的土地变成贫瘠的沙漠，造成土地荒漠化）
ppt：解释“乱砍滥伐”
ppt：出示对比图片
师：看到茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，你能用一些词来形容此时此刻你的感受吗？（心疼）
师：谁来用心疼的语气读读云雀妈妈的话。
分角色读云雀和妈妈的对话。（注意两句话的提示语，一个是埋怨，一个是心疼。）
师小结：
师：在沙漠，云雀知道了，正是由于人们的乱砍滥伐，造成了严重的后果，那就是——土地荒漠化。所以说——森林有什么作用啊？（保护土地）
三、学习课文第二部分。
过渡：人们乱砍滥伐的后果远不止这些，现在，让我们来跟着云雀和妈妈到大河的上空去看一看。
师：在那里，小云雀和妈妈又看到了什么呢？请同学们默读课文第5自然段。
ppt：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。
师：“咆哮”是什么样子？
师：我们看看书上的插图，就是河水咆哮的样子。“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游——冲去！
师：而不是——流去。为什么？
（“冲去”写出了河水非常——凶猛。）
师：这里作者用了一个比喻句，把什么比作什么？有什么效果？
ppt：播放录像
师：谁来用你的朗读让我们一起感受这凶猛的河水。（学生读）
师：看到这么凶猛的洪水，“小云雀不由得挨近了妈妈。”感到很——害怕。
师：谁能用害怕的语气读一读小云雀说的话呢？（学生读）
师：听到小云雀这么问，妈妈的心情怎么样呢？（心疼、无奈、惋惜）
师：从哪里可以知道？（提示语）
师：所以，从提示语中，我们可以感受到说话者说话时的表情以及内心的感受。
谁来读一读妈妈的回答？思考：从妈妈的话里你又知道了什么？
（人们的乱砍滥伐，造成的'严重后果就是——洪水泛滥成灾）
ppt：解释“泛滥成灾”
师：课文中哪些灾难是由洪水造成的？
——第5自然段，河堤被冲垮，村庄被淹没……
ppt：图片
分角色朗读对话
过渡：森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？小云雀疑惑了，老师也疑惑了？让我们来读一读课文的第10自然段。（自由读）
1，师：这段话总共有几句话，在结构上有什么特别之处？（总—分—总）
2，师：谁来读读第1句话，怎么理解“蓄水”？
3，师：那么森林到底是怎么蓄水的呢？原因在哪里？找找关键词语。
（抓住“树冠”、“苔藓”、“枯枝败叶”、“土壤”四个词语，用“因为……所以”的句式来说说森林是如何蓄水的。）
同桌试说，指名说。
过渡：经过这一层又一层的阻挡与吸收，大自然的水就这样被森林储存起来了，
——“你看，森林不就是一座大水库吗？”
师：这最后一句是一句——反问句，谁能来把它变成陈述句，意思不变。
师：用反问句起 强调 作用，这句话在这段话中起到一个总结作用，总结说出了森林有——（蓄水保土）作用。
齐读第10节。
师小结：
师：游完了大河，小云雀知道了森林就像一座大水库，能够——蓄水保土。
男女生分角色读在大河上空的对话，7——10自然段。
四、精读第三段。
ppt：音乐、图片
过渡：母子两人飞过了沙漠和大河，“他们飞呀飞，觉得又累又热，就飞回他们居住的那片森林，停在一棵树上休息。”
师：他们的家有什么特点？（凉快）
师：这时候，它们又有什么对话呀？（学生读课文对话）
思考：从这段对话中，你知道了什么？老师告诉你们一个小秘密，这段和我们之前学过的某一段，在结构上比较相似，看看大家能不能发现什么？
（森林是一个巨大的空调器）
师：从哪些方面可以体现出来？（夏天，冬天）
师：用个词语来形容，就是——冬暖夏凉
师：“你看，森林像不像空调器？” 谁来改成陈述句？
师：森林就像空调器，能——调节温度（板书）
五、总结板书。
过渡：他们飞过了沙漠，大河以及森林，体会到了森林巨大的作用，它能够——保护土地，蓄水保土，调节温度，所以深有感触地感慨——森林实在是太重要了（板书），由此而产生了一个美好的心愿——让沙漠变成绿洲。
现在，让我们再来重温云雀的心愿，听听云雀母子的心声吧。
朗读第14、15自然段。
过渡：其实，让沙漠变成绿洲，何止是云雀们的心愿，也是我们的心愿，更是我们人类共同的心愿。
六、分角色朗读全文。
板书：
土地沙漠化
洪水泛滥成灾
19、云雀的心愿
保护士地 森林实在是太重要了 蓄水保土 （让沙漠变成绿洲）
调节温度
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《《云雀的心愿》教案》，希望对您有一些参考价值。
桥课文教案篇7
【教材分析】
１、《蝈蝈与蛐蛐》：
这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，运歌声不断，运充满生机。
这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气，全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，来点出主旨；又分别描绘感受“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏冬的两幅小景，而没有描绘春科两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好，无限生机，着墨不多，却能以少胜多，给人以广阔的想象空间做新颖独创、相思颇具匠心。
这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情中浓郁。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕／隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱上”，“可喜的划丛”，这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙，“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气／昏昏欲睡中”表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照，又十分和谐，反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音／仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾，将前后两幅画面叠印在一起，以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡……从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广大深邃，使人们深深感受到诗人地大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
２、《夜》：
这首诗着力表现了夜的静谧美丽，表达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降临，世界的一切都归于寂静，河水进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷，这里既有听觉也有视觉，还有与白日的联想和对比，第二节接着写寂静的夜色中，溪水在轻轻的歌唱，有“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”之美，然后再由听觉转入视觉，借助月的光辉，描写静夜的美丽，再次写到美丽的月色，反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美，令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。
【教学建议】
１、建议对这两首诗歌进行联读教学，不宜多讲，教师重在引导学生揣摩语句，感悟内涵。
所谓联读，是指将内容主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学的一种教学设计思路，这种设计或增大课堂容量，或加深课文理解，或进行学法迁移，或开拓文学视野，运用这种设计思路的关键在于教者需精心挑选课文的姊妹篇，让其相得益彰，因课堂容量的限制，此种设计思路特别适合教材中精美的短篇或精彩的片段。
２、《蝈蝈与蛐蛐》让学生感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情，欣赏《夜》一诗要抓住夜景的静谧、美丽的特点，体会蕴含其中的诗人的情感。
１、把握意象，感悟诗歌内涵。
２、有感情的朗读。
【教学重难点】
１、把握意象，感悟诗歌内涵。
２、有感情的朗读。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、读懂大意，想象画面
１、指导朗读：
⑴注意几个词语的音、形、义（投影显示）。
⑵注意几个句子的语气、语调、语速、重音（投影显示）。
２、理解大意：
让学生用一句话大致说说对诗歌的理解。
要求用填充式表述：“借助的意象，表达了的情感”。
３、想象画面，分别根据两首诗的诗意，在头脑中再现幽美的画面。
二、读出感情，理解主旨
１、品味精粹语言，理解句子蕴含涵的感情及深义：
⑴《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
⑵《夜》这首诗着力展示夜的美静谧，可为什么在第二十节却写“只听得溪水轻轻地歌唱”？
这种写法是以动写静，以动衬静而更显其静。
⑶在《夜》这首诗中，先后数次写到夜的静谧和美丽的月色，这是简单的重复吗？有何作用？
这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧，美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。
２、有感情的朗读。
三、读出异同，把握全诗
１、深入探究，比较两诗在内容、形式与主题等方面的异同：
相同点：
⑴题材相同，都是田园诗。
⑵写作手法相似，都是以大自然极常见的事情作为感情表达的意象，情味浓郁，意蕴悠长。
⑶两位诗人都表达出了对大自然由衷的热爱之情。
不同点：
主要表现在构思方面：《蝈蝈与蛐蛐》一诗，短小精致，而又十分大气，仅仅描写了蝈蝈与蛐蛐两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱，大自然一年四季“歌声”不断的景象丰墨不多,都能以少胜多，富有内涵，给人广阔的想象空间，角度新颖独到构思颇具匠心。叶赛宁的《夜》，纯然写景，反复吟咏，在写景中渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。
四、熟读成诵，再次体味
“联读”，是一种大容量，高质量的阅读教学的设计思路。其优点在于：
１、充分训练学生的思维；
２、能大大开拓学生的视野；
３、能促进学生对课文的理解；
４、能有效提高学生的文学素养；
５、有利于陶冶学生的审美情操；
６、有助于提升学生的人文素质。
四、布置作业
１、熟读、背诵课文。
２、课外搜集一些外国诗歌，读读，背背。
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