教案中应包含教学方法的选择，以适应不同学生的学习需求，教案的设计需要考虑不同学生的学习风格，以满足多样化的教学需求，报喜范文网小编今天就为您带来了顶碗舞教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
顶碗舞教案篇1
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：
1课时
教学准备：
预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：
让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：
一、导入课文，明确学习任务
1、今天我们学习第19课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
?设计意图】
了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。
（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。
（3）全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；
②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；
③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的`难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下??嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。
（5）带着这样的感受，朗读三个句子。
?设计意图】
让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1．引导写话。
作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！
?设计意图】
领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
四、摘录词语
1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。
?设计意图】
引导积累词语，学习运用。
板书设计：
顶碗少年
第一次失败
惊心动魄的表演 第二次失败
第三次成功
惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能
顶碗舞教案篇2
教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备：一杯水和几枚硬币
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）
二、初读课文，掌握字词
1、自由读课文
根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）
2、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或理解）
3、理解课文内容
（1）默读课文分段，总结段意
第一部分：1——5
写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7
写那位顶碗少年给“我”的`启迪。
（2）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？
（小组讨论学习）
（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化
第二课时
教学内容：
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
教学过程：
一、细读课文，扎实训练
1、自由读第一部分
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
（充分地让学生在读中去感受）
2、自由读第二部分
理解所要表达的含义（小组讨论学习）
3、理解句子的含义（出示投影）
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
（在小组内结合课文理解、讨论）
4、指导用词语造句
座无虚席
不知所措
（在理解词语意思的基础上指导学生造句）
二、指导朗读、背诵
三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）
四、课堂小结
五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段
板书设计：
1、顶碗少年
失误——努力
失误——努力
====成功
顶碗舞教案篇3
?顶碗少年》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
3。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程：
一激发兴趣，导入新课
1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。
师：谈谈你的感受。
师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天
我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）
二、初读课文，了解大意
1。自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？
2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？
三、细读课文，理解文意
1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。
生：一场惊心动魄的拼搏！
2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。
3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？
（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）
4。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动？？”从文中的省略号你读出了什么？
四、联系生活课外延伸
师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？
生：各抒己见。
总结：师：同学们，在我们的.生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，
如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰？？课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课后反思：
?顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。
在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成
功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。
从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。
课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。
顶碗舞教案篇4
【设计理念】
植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。
充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。
【教学目标】
1.了解作者看到的是一场怎样的杂技表演，领会正面描写、侧面描写及前后照应的表现手法;
2.抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理;
3.默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。
【教学重难点】
抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。
【教学过程】
一、读导语：明确学习任务
1.齐读课题。
同学们，今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)
2.明确任务。
这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)
[设计意图：尊重编者意图，充分利用课本资源，从连接语引入，开门见山地明确了本课学习的任务。]
二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演
1.自主默读，勾画批注。
请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。
(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)
2.小组讨论，准备交流。
刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的'理解;二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。
[设计意图：略读课文的学习，更多的应是学生运用已经具备的阅读能力和阅读方法，自主阅读，合作探究，去读懂课文，解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组交流后又选择一种看法精心准备汇报，更利于推进学生理解的整体性与深刻性，也能更好地实现小组合作学习的有效性。]
3.全班交流，突破重点。
一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。
(1)表演难度非常大。
从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。
从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇晃”， “仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。
从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。
作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)
(2)体现了老者的宽容与爱。
老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。
还可以展开想象，老者可能说了一句什么呢?联系后文，也许是“当碗剧烈晃动时，轻轻抖一下脑袋，把碗稳住”的技巧提醒;也许是精神的鼓励，因为少年先前“没有慌乱，不失风度”，而这时却“呆呆地站着，脸上全是汗珠，有些手足无措了”……
练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。
(3)体现了观众的宽容和爱。
观众由“惊呆”到“紧张不安”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最后“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到情绪随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。
此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误解为不耐烦，误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊，这也是对少年的爱!
可见，少年的成功，离不开观众的宽容、期待与爱。
(4)令作者难以忘怀。
作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。
[设计意图：这样的探讨建立于自读和小组讨论基础之上，植根于文本，抓住重点语段，关键词句，将理解与感悟扎根于文字的土壤之中，引领学生多维思考，深化了对文本内容的理解，潜移默化地受到不畏失败、真爱他人的精神熏陶，领会了正、侧面描写和前后照应的表现手法，突破了教学重点，还为解决第二个问题奠定了基础，充分体现了“顺学而导”的教育理念。]
三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么
是啊，这是一场难度非常高的杂技表演，是一场惊心动魄的杂技表演，也是一场体现了老者和观众的宽容与爱的杂技表演!正因为如此，它也是一场令作者难以忘怀的杂技表演!现在请同学们把课文再快速地默读一遍，把首尾两个自然段连起来想一想，自己从省略号中读出了什么?
把自己想到的内容写下来。(学生写话，交流点评，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)
朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!
[设计意图：前面深入理解了文本内容，走进了人物内心世界，这里对哲理的领悟已经是水到渠成，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回顾全文基础上，写出自己的理解，并从中受到哲理的熏陶，得到精神的成长，轻松突破教学难点。]
四、积累词语，交流分享
摘录自己觉得值得积累的词语，推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解，或者推荐的原因)，并希望以后能运用到表达中。
[设计意图：本文语言精美，好词很多，希望学生厚积薄发。]
【板书设计】
4.*顶碗少年
怎样的杂技表演? 表现手法
难度很高 正面、侧面描写
宽容与爱 动作、神态描写
难以忘怀 前后照应
……
顶碗舞教案篇5
【教材简析】
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【重点难点】
1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
【学生情况分析】
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
教学过程简说：
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
?目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
?ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】
?目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】
将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。
?目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】
三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。 【ppt表格出示】
教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。
?目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】
四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景
思考：
?ppt出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】
?目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。
?目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。
?ppt出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】
?这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）
?目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】
八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。
?ppt出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】
教后反思：
在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。
从上课来看，做的比较好的是：
第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。
第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。
第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。
从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。
第二，重点和难点突破不够。
顶碗舞教案篇6
课题
4、顶碗少年
教学目的
1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理
2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法
3、正确，流利，有感情朗读
重点
难点
关键
：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的
：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理
步骤
师生双边活动
个体设计
一、导入新课
1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？
2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事
3、介绍作者
二、初读课文
1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？
2、联系上下文或利用工具书理解本课的词语
3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来写的？
4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？
三、品读语句
1、画出描写少年表演时的`情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。
2、集体所馈，感情朗读
（1）第一次表演
（2）第二次表演
（3）第三次表演
3、从三次表演中，你们从中悟到了什么
4、读到这里，你们体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整
板 书 设 计
4、顶碗少年
镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功
失败乃成功之母
课后记：略
顶碗舞教案篇7
一、读“连接语”，明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。
（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。
（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。
（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。
3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）
4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！
四、摘录词语
1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。
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