一个有启发性的教案能够激发学生的思考和探索欲望，教师写教案其实就是备课的过程，一定要认真对待，下面是报喜范文网小编为您分享的秋天雨的教案最新5篇，感谢您的参阅。
秋天雨的教案篇1
活动目标：
1、感受不同的绘画材料带来的乐趣。能注意画面和衣服的整洁。
2、能充分发挥想象，用手印出各种形状。
3、培养合作意识，共同完成任务。
活动准备：
场景布置：五幅为完成的秋天景色(空花园、树干、树、小房子、草地)
蜡笔五盒、颜料(红、黄、绿、蓝、紫)、湿抹布每组五块、颜料盆15个
活动过程：
一、随音乐进入教室，观赏秋天的景色。
1、“老师和小朋友一起到了美丽的森林里，这里可漂亮了。这里有花园，大树。可是花园里怎么什么都没有呢?
2、你还可以在什么画什么呢?
3、把你想要画的东西和你的`好朋友说说吧!
4、逐一参观画面，请幼儿分别的说一说。
二、引发幼儿对于手印画的兴趣，想自己试一试的欲望。
1、“老师真想把秋天画下来，可是用什么画秋天呢?”
2、幼儿自由回答，教师做神秘状。(举起自己的手和出示颜料)。
“小朋友说的都不对，我们用自己的手和颜料!”
三、请幼儿自己示范教师示范印蝴蝶和螃蟹。
1、你想印别的什么东西吗?
2、你用自己的手的什么地方画呢?
3、请2---3位幼儿进行示范。
(在幼儿操作过程中，引导幼儿用蜡笔适当的添画，并且请幼儿注意卫生和整洁)
四、交代印画要求。幼儿印画，教师巡回指导。
1、要求：拉袖口，沾颜料后，滴干颜料再印，不要推挤。用好了一个颜色的颜料之后，要擦干净，再换另一个颜色。
2、幼儿操作，教师巡回指导。及时表扬有创意的幼儿。
3、能用你手的……地方再试一试好吗?”
4、你还能用……地方印出别的东西呢?”
五、幼儿作品展示，评讲。
1、 “你在秋天的图画上印了什么呢?”
2、 “你用手的什么部分印的啊?”
3、 “和你的朋友说一说，你印了什么，用了手的哪里，好吗?”
4、 “老师心里可真高兴，你们帮老师把秋天印出来了。老师真喜欢你们。让我一起跳一个快乐的舞蹈吧。”
5、音乐律动，出教室。
秋天雨的教案篇2
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
教学重难点：
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学过程：
【第一课时】
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评。
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
【第二课时】
学习目标：
★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点：
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
一、复习回顾
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
秋天雨的教案篇3
活动目标：
1.理解儿歌内容，学习完整地朗诵儿歌。
2.愿意用语言表达自己的意见。
活动重点：
理解儿歌内容，学习朗诵儿歌。
活动难点：
能完整地朗诵儿歌。
活动准备：
经验准备：幼儿认识各种颜色，见过常见的水果。
物质准备：
1.梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片，颜色卡。
2. ppt
活动过程：
一、激情导入师：小朋友，这段时间我们都认识了秋天，你知道秋天有哪些水果呢？今天老师给小朋友带来了一首儿歌《秋天的水果》，我们一起来听一听吧。
二、出示ppt，引导幼儿理解儿歌。
（一）教师提问幼儿，引导幼儿说出儿歌内容。
师：《秋天的水果》秋天到，秋天到。果园里，水果多。红红的苹果黄黄的梨，紫紫的葡萄绿西瓜。我们喜欢吃水果，多吃水果身体好。
师：儿歌的名字叫什么？《秋天的水果》
师：你听到儿歌里说了什么？（根据幼儿的讲述出示图片）
（二）教师出示ppt，引导幼儿理解儿歌内容。
1．师：你还听到了什么呢？果园里还有什么水果？是什么颜色的？
教师逐一出示水果图片，引导幼儿说"红红的苹果黄黄的梨。"
2．师：多吃水果怎么样呢？为什么多吃水果身体好呢？
师小结：每一种水果里面都含的不同的维生素，它们不仅可以补充我们身体所需的能量，让我们的身体长的壮壮的，对我们皮肤也非常好，所以我们要喜欢吃水果，要多吃水果。
三、幼儿学习朗诵儿歌
（一）教师出示图片完整朗诵儿歌。
师：我们一起来听老师完整地朗诵一遍吧。
（二）幼儿跟着老师完整朗诵儿歌。
（三）幼儿再次完整朗诵儿歌。
师小结：今天小朋友不仅学会了说儿歌，而且会用好听的声音完整地朗诵儿歌，你们可真棒！
四、拓展延伸
师：秋天还有很多的水果都成熟了，那么除了我们今天看到的水果之外还有什么水果呢？老师这里还有很多的水果，我们在区域中尝试着自己讲一讲好吗？
秋天雨的教案篇4
教学目的：
1．理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的。
2．自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教学重点：
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点：
从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。
课前准备：
投影片，挂图。
教学流程：
共性教案个性教案
一．谈话导入：
母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是
怎样怀念母亲的呢？
二．通读课文，检查至课文内容的理解。
1、课文写了一件什么事？
预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了。
2．表达了作者怎样的感情？
预设生1：作者对母亲的爱。
2：表达了作者对母亲的怀念。
问：你是怎么体会到的？
预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的。
理解课题。
母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲。
三、细读课文，说说母亲怎样关心我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。
1、读课文，用“用——“画出与问题有关的语句。
2、反馈：
预设：
生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的'地方注意我的动静；
生2：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了；
生3：母亲肝病严重，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿；
生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提；
生5：诀别的最后一句话念着我。
四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教育。
1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情）
2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？
预设：
生1：体会到作者对母亲的怀念。
生2：我可以联系自己的生活体验来体会。
3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？为什么？
（这个环节通过讨论，懂得应该怎样尊敬长辈，关心长辈，关注生命的价值，热爱生活。）
四、加强有感情的朗读训练。
五、课外拓展以《妈妈，我想对你说》为题给妈妈写一封信。
板书设计：
我摔东西时，躲
照料，花都死了
秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”
不提“跑”“跳”等
秋天雨的教案篇5
教学目标：
（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
（二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
（三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点：
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：
一、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
导学案：
一、 下面四段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？
a、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
b、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
c、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
d、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……
答案：
二、读课文，体会复杂的情感
1、 解题：
你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：
由秋天的故事引发的对母亲的怀念。
2、 读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容
3、 你感受了“我”怎样的情感？
(1)作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你觉得母亲是个怎样的人？
三、质疑有声：
1、
2、
四、延伸阅读：给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志铭的材料）
附：
名人墓志铭
聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：
“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”
16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：
“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：
“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”
爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：
“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。”
大文豪萧伯纳的墓志铭：
“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。”
大作家海明威的墓志铭：
“恕我不起来了！”
对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：
“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。”
法国作家司汤达的墓志铭精炼：
“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”
伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：
“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。”
古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：
“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。”
古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：
“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。”
杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：
“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。”
卢梭：
“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”
马克·吐温：
“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”
贝多芬：
“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”
美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：
“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。”
普希金：
“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。”
牛顿临终前曾说：
“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：
“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。”
日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：
“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。”
英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：
“不论是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：
“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。”
老师补充：
一、品味语言，读懂母爱的深沉。
1、第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解：
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
2、理解：
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
——母亲带我看花，是对生命的热爱 ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉，是母爱的写照 ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅?
各色花都有自己的绚烂，每个人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力，渲染悲壮深沉发氛围，突出我的心理由痛苦无望转向明朗坚强。
透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：
我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
小结：
冰心曾经说过：
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。尼采曾说过：
那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”！
二、研读思考，读懂儿子的忏悔
1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？
学生思考回答，小组讨论
小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。
“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”
五、作业：
（1） 阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。
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