的太阳教案推荐6篇

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教案的适切性包括考虑到学生的文化背景和特殊需求,以确保包容性教育,教案的适切性包括考虑到学生的学习速度和学习风格,下面是报喜范文网小编为您分享的的太阳教案推荐6篇,感谢您的参阅。

的太阳教案推荐6篇

的太阳教案篇1

教学目标

1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

知识点梳 理儿童诗的特点、背诵积累

教学过程

第1课时

一、揭题导入

1、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。2、板书课题。齐读。

二、初读诗歌

1、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。2、检查读课文情况。

3、我来提醒:学生提醒生字的读音。“彤”字本音第二声,在ABB式词组中变成第一声。

4、检查读诗情况。5、说说:你都知道了什么?

三、朗读感悟

1、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。

2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。

3、全班交流。读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。

重点感悟:课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

4、想象说话:我想对别的国家的小朋友说几句话……

第2课时

一、再读课文

1、用自己喜欢的`方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。

2、学生交流读课文后的感想。

3、有感情地朗读。

二、练习背诵 学生用自己喜欢的方式背诵。

三、拓展交流 学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。

四、指导写字。 学生自己观察书写。教师进行提示。

五、积累语言

六、板书设计

的太阳教案篇2

活动目标:通过对不同物品作太阳能热水器的探究,感知水变热与盛水的容器的质量和表面颜色有关。

适用对象:5~6岁幼儿。

活动所需资源:温度计、铅笔、记录图表、四个易拉罐(分别涂上红漆、白漆、绿漆和蓝漆)、四个涂有黑漆的易拉罐(有盖子)、玻璃杯、塑料杯、易拉罐及各种大小基本相同的饮料瓶。

活动过程

说一说太阳的各种用途。

(1)可以利用太阳晒盐、晒衣服。

(2)植物能长得绿油油的、很茂盛。

(3)可以利用太阳取暖。

(4)人们晒太阳能使身体健康。

(5)可以利用太阳能做洗澡的热水器。

幼儿讨论:用什么方法来测定温度,哪种测定方法比较准确。

(1)用体温表来测量温度。

(2)用手来测温度。

(3)用活动室中的温度计来测量温度。

(试验后得出用温度计测定的温度最准确。)

探究活动一

探究的问题:用什么东西做热水器吸收的太阳能多?

幼儿讨论。

(1)用塑料罐做个热水器。

(2)用易拉罐做个热水器。

(3)用玻璃罐做个热水器。

试一试,在有盖子的易拉罐、玻璃杯、塑料杯及各种大小基本相同的饮料瓶中加入同样多的水,放在阳光下照射同样长的时间,然后用温度计测定温度。

说一说我的发现。

易拉罐中的水温最高。

记录实验结果。

探究活动二

探究的问题:什么颜色的容器吸收的太阳能多?

试一试,将分别涂上黑漆、红漆、白漆、绿漆和蓝漆的五个易拉罐装上同样多的水,在阳光下照射同样长的时间,并用温度计测定温度。

说一说我的发现。

涂黑漆的易拉罐中的水温最高。

探究活动三

探究的问题:怎样放置容器吸收的太阳能多?

试一试:将四个涂有黑漆的易拉罐装入同样多的水,加上盖子,放在太阳光下,摆放成不同的位置,照射同样长的时间并测定温度。

说一说我的发现。

平放的易拉罐水温最高。

注意事项

1.实验中要注意在每个容器中加入同样多的水。

2.每一步实验过程要在同等条件下去进行比较。

的太阳教案篇3

【教学目标】

1、理解“多彩”的意思,感受春天的美丽。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

【教学过程】

一、复习检查

通过上节课的学习,我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语:

清凉温暖尝尝香甜冻僵

2、你能用上其中的几个词语,说说丁丁和我们画太阳的.美好心愿吗?

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

二、学习第4段,感受春天太阳的多彩、美丽

1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。教师导读:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

5、看插图。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?

小组合作涂色,说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上,草地绿了……”“我画上绿色,阳光撒在小草上,小草……”

画绿色的小朋友,还有不同的说法吗?

6、这么多色彩的太阳,我们把它们合成一个,那就是──“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段,进一步感受春天的美丽

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天,这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展,表达心愿

1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每个角落充满欢笑,让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)

2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡,说说你心中的太阳。

3、四人小组合作,选择自己喜欢的心愿卡。自由准备,说说自己的心愿。四人小组交流。

4、全班交流。同学相互评价。

5、小结:我们每个人心中都有一个太阳,他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现,相信世界会变得更美好。

的太阳教案篇4

教学目标:

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂本课内容。

3背诵诗歌。

4、结合生活实际,理解“太阳是大家的”,感受世界人民是一家。

教学重点:

1、识字、写字。

2、读懂诗歌,理解“太阳是大家的”。

教学难点:理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。

教学时数:1课时

课前准备:制作多媒体课件。

教学过程:

一、猜迷语,导入新课。

1、老师出示迷语,让学生猜一猜。

师:小朋友们喜欢猜迷语吗?今天老师给大家带来一则迷语,看看谁先猜出迷底。老师用课件出示迷语:有位长寿老公公,天亮从东来出工,她把光明给世界,还把温暖给人间。(太阳)

2、你们喜欢太阳吗?太阳给我们带来了光明,带来了温暖,如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界。今天我们一起来学习与太阳有关的一首诗歌。板书——太阳是大家的。

二、初读诗歌,整体感知。

1、学生自由读诗歌。

自读要求:

(1)把不认识的字划出来和同桌交流。

(2)把自己认为难读的句子多读几遍。

2、课件出示生字,引导学生学习生字。

“彤、霞、陪、趁”

(1)以四人为一组互读生字,并说说你用什么方法记住这些生字。

(2)小组派代表汇报记住这些生字的方法。

(3)指导书写生字。a、教师范写。b、学生书写。c、以小组为单位评出优秀作业,在班上展示。d、师生评议。

(4)分组赛读生字词。

红彤彤、晚霞、陪伴、趁机。

三、再读诗歌,领会诗歌。

1、学习第一小节。

(1)学生齐读第一小节。

(2)和同桌说说你仿佛看到了什么?

(3)举手向班上汇报你仿佛看到了什么?

(4)教师总结:太阳让白云发生了神奇的变化。让朵朵白云变成了红彤彤的晚霞,多美的景色呀!大家想看吗?

(5)课件展示白云、晚霞,让学生欣赏美景。

(6)让学生说说观后感。

(7)师:是啊,这么美的景色,这么美的诗歌,让我们用赞美的语气来读一读这一小节吧。

(8)指导朗读。a、男同学读,请女同学闭上眼睛,感受这美丽的景色。b、女同学读,男同学闭上眼睛,感受这美丽的.景色。

(9)师:想把这美丽的景色,美丽的诗句都记在你的脑海中吗?那就开始记一记吧。

(10)指导背诵。

①、同桌互背。②、指名背。③、齐背。

2、学习第二小节。

(1)师:太阳不仅给我们带来了美景,还给我们做了许多好事。太阳给我们做了哪些好事呢?想知道吗?请大家读读第二小节吧。

(2)、学生自由读,用笔勾画出太阳做的好事和描写太阳动作的词。

(3)学生汇报:太阳为我们做了哪些好事?你认为这节中哪个字或哪个词用得好?

板书:洒金光给鲜花

拔小树

陪小朋友

(4)太阳为我们做了那么多好事,就让我们用感激的语气来读一读这一小节吧!

(5)全班齐读。

(6)师:太阳为我们创建了一个温馨和谐的世界,大家想不想记住他?让我们试着背一背吧。

(7)指导背诵。①师生合作背。②分组背。③齐背。

(8)仿写诗歌。

①太阳只为我们做了这些好事吗?从哪儿看出?(省略号)

②说说太阳还为我们做了哪些好事?

③让我们也来学做小诗人,试着写写太阳做的好事吧!

一天中太阳做出了多少好事:

她使()披上金装,

她使()有了绿色,

她陪着小鸟(),

听他们唱着()。

一天中太阳做出了多少好事:

她,她,她,。

④把自己写的诗在小组展示展示。

⑤小组派代表读一读自己的诗。

3、学习3、4小节。

(1)太阳仅仅帮助我们吗?一天之后她又要到哪儿去呢?她要去干什么呢?小朋友们想知道吗?那就读读3、4小节吧!

(2)学生自由读完后汇报。

板书——西落去别的国家

(3)教师小节:是啊,太阳不只是属于我们的,也是属于大家的,属于全世界的,所以说太阳是大家的。让我们大声的告诉全人类吧!

(4)齐读第三、四小节。

(5)你们看别国的小朋友都来了。课件展示文中插图。

(5)说说你想对别国的小朋友说些什么?

(6)教师总结:

太阳是大家的,它是人类共同的光明使者;地球是大家的,它是人类共同的生活家园。地球上的每一个人都有权利分享太阳的光明和温暖,全世界的人们(只有和睦相处,团结友爱,才能共在一片蓝天下,分享太阳的温暖。人类才会有更美好的明天。

(7)指导朗读全文。全体起立,配乐朗读全诗。

的太阳教案篇5

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

学习目标

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡

学生:学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

一、猜谜激趣,导入新课

1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

2.出示词卡太阳,指导读准字音。

3.出示课题四个太阳,指名读,齐读。

4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文,认记生字

1.出示课件:带拼音生字,指名带读。

2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

3.游戏:我说你找喊名字。

4.指导识记生字方法。

5.巩固游戏:我把生字送回家。

三、动画演示,指导写字

1.猜谜引入:大口框里有个大

2.出示课件:因书写笔顺规则

看了动画,你知道了什么?

3.出示课件:园

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

4.师范写园因,讲解书写要领。

5.生自由练写,师巡回指导。

6.集体评价。

四、感悟理解,感情朗读

1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

3.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的.自然段

5.指名朗读,感悟理解

春天──多彩的太阳

1.指名读

2.指名再读,喜欢的齐读

3.你们看到的春天的色彩都有哪些?

4.师生合作读

夏天──绿绿的太阳

1.指名读

2.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3.男女生比读

秋天──金黄的太阳

1.指名读

2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

指导读通,读好该句

3.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件:水果图

4.齐读该段

冬天──红红的太阳

1.指名读

2.出示课件:冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

3.出示课件:红红的太阳升起

现在是什么感觉?

4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

生自由练读,师学读

五、背诵表演,拓展延伸

1.指导背诵表演最喜欢的段落

2.指名背诵表演,集体评价

3.出示课件:四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望

的太阳教案篇6

一、教材分析:

人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美,想象力丰富,具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中,也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此,经过考虑,我们决定将语文和美术两门学科整合:把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起,由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生,进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读,背诵课文,理解内容的教学。在安排分工时,考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排,以语文老师主讲,美术老师配合主讲教师,在学生需要用绘画表现心愿时,与学生进行个体互动。

二、教学目标:

1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

2. 能够自由流利地表达己的心愿

3. 运用线条形状和颜色的`变化熟练掌握画太阳的技巧。

三、课前准备:

课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔

四、教学过程:

(一)语文老师抛砖引文,美术老师铺画情境

师1:小朋友们,上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳,今天,有这么多的老师来听我们上课,大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊?

师1:今天,余老师特地为我们准备了四个太阳,就让我们把课文美美地背上一背,一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好,余老师送给我们的太阳会越漂亮。

(此时,学生背诵课文,美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上)

(二)语文老师启发学生想象,美术老师示范绘画太阳

1.以颜色为视角描述心中的太阳

师1:瞧:余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊!说一说这四个太阳最大的不一样在哪里?

学生回答:颜色。

师1:是啊!不同颜色的太阳代表不同的心愿!假如,你就是一个小画家,你有许许多多的颜色可以选择,你会选择什么颜色来画心中的太阳呢?

(课件出示带有各种颜色的调色盘)

学生回答有红色的,金黄色的,绿色的,蓝色的,紫色的等等,原因除了和课文内容雷同之外,还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。

师1:小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。

2.以愿望为主旨描述心中的太阳

师1:我们再来瞧一瞧这个小女孩。在冰天雪地中,北风呼呼地吹,大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。街上蜷缩着一位可怜的小女孩,她的身上只穿着单薄的衣服,在寒风中冷得直发抖。她就是——

学生齐回答:卖火柴的小女孩

师1:可怜的小女孩在寒风中就快冻死了!小朋友们,如果你是一个神奇的小画家,你能不能画一个太阳帮助她?怎样的太阳最能帮助可怜的小女孩?

学生回答:想要画一个红通通的太阳,温暖卖火柴的小女孩;想要画一个火辣辣的太阳,让冰雪融化。

师1出示句示:我要画一个 的太阳,送给 ,让 。

3.以绘画为途径描述心中的太阳

师1:像这样,帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。

师1转向师2对话:余老师,你知道吗?我也有一个心愿。

师2:赵老师有什么心愿呢?

师1转向学生,(出示课件:沙漠图片)这是哪里?

学生回答:沙漠

师1:沙漠是怎么样的呢?

学生回答:都是沙子,很热,没有水

师1:这是一片黄沙漫漫的沙漠,到处都是一望无垠的沙子,没有水,更没有绿色的植物,有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是(配合课件出示句式):我要画一个蓝色的太阳,送给沙漠,让沙漠变成绿洲。(配合课件出示绿洲的图片)。

师1:多神奇的太阳呀,余老师,你能帮我实现这个愿望吗?

师2:好啊!我来试试看!(美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条)我先画一个圆圆的太阳,我把它的光芒画成水滴形状的,所有的兰色都是可爱的小水滴,这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉,我把颜色画成蓝色的,这样,沙漠充满了水,就会变成鸟语花香的绿洲。

师2取出示例:各种各样的太阳。从形状,颜色和线条各个角度略加解释。

(三)学生自由想象,填写心愿卡绘制太阳

师1:每个小朋友的心中都有一个太阳,你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢?就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作,互相诉说心中的太阳,并将自己心中的太阳写在心愿卡上。

小组合作思考讨论

师2协助分发心愿卡。

学生讨论完之后填写心愿卡(此时有些学生已经考虑成熟,开始着手画太阳。)

语文老师在旁指导填写,美术老师在旁指导绘画。

(四)学生交流制作完的心愿卡

师1:请同学们来介绍一下自己心中的太阳。

学生1:我画了一个火辣辣的太阳送给冬天,让冬天变得温暖

学生2:我画了一个闪电的太阳送给夏天,让世界有电。

学生3:我画了一个彩色的太阳送给小朋友,让小朋友生活更快乐。

……

(五)学生将制作的心愿卡展示在黑板上,并赠送给在座的老师。

五、反思:

1. 新课程的主旨是关注全体学生的全面发展,注重学生的个性发展,而非模式化发展。在新课程目标的指引下,关注学生的学习兴趣和学习经历,是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主,美术为辅的协同模式,给课堂注入了新的活力,将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标:使学生在审美品位,情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。

2. 具体操作上,仍然存在很多问题:在《四个太阳》协同课中,问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导,把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中,过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中,因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上,学生对自己的心愿视而不见,囿于课文内容的局限,学生的理解和叙说自然就无法海阔天空,充满童趣。另外,在教学环节的设计上,老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分,如果在学生叙述心愿时,加以启发,引导和点拨,对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。

3. 小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我,在教学中充分发挥学生的主体作用,充分发展个性,在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此,大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中,老师的合作可以带动学生的合作,并且在指导管理方面,协同课上,两位老师配合管理,在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中,对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。

4. 协同教学是团队合作,团队成员需要在教学设计,教学实施,教学等全过程中进行协调,在协同教学实施过程中,成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流,尤其在教学过程中出现偶发事件时,这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中,由于我们老师在平常缺少类似的协同配合,因此在教学过程的合作时显得生硬,语言协调过渡不自然,配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时,也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施,必须形成一种合作的文化,打破不同学科老师之间常见的相互隔绝,建立一种相互信任,相互支持,相互合作,共同学习的专业关系。只有这样,协同教学才可能取得良好的成效,学生和教师才可能从中获益。

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