我们需要评估教案的有效性，以便进行改进，教案可以帮助我们规划每堂课的时间分配，下面是报喜范文网小编为您分享的《地图》教案7篇，感谢您的参阅。
《地图》教案篇1
设计理念：
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
教学目标：
1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
课前准备：
1、教师准备：世界地图或地球仪。
2、学生准备：世界地图或小地球仪。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、自我介绍，导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。(出示课题，齐读)
二、自主阅读，整体感知
1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?
2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求
出示自学要求：
(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?
3、检查自学情况
(1) 出示生字、新词
呈现 凹进 精神大振
端详 叩开 枉费心机
起源 资料 浩如烟海
静谧 宁静 大陆漂移
① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)
② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍
③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。(齐读)
寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂
(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?
(3)介绍魏格纳
①老师这有介绍魏格纳的资料
出示：
魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳
②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?
三、集体交流，品读感悟
1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。
(1)出示句子：
“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的`吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——(引读第三句)
(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?
出示：“他常常……出神。”
“他精神大振，……不同点。”
“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”
(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。
(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?
(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，
中龙当时是生活在同一块大陆上，
所以， 。
四、回归整体，迁移升华
1、(指板书)仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
板书：
世界地图引出的发现
仔细观察 敢于思考
反复求证
《地图》教案篇2
【教学目标】
１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理知识。
【教学准备】
世界地图，地球仪，幻灯片。
【教学过程】
一、教师导入
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文
说说初读课文应该做什么？
１、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
２、再读，画出不懂的问题。
三、反馈自学情况
１、读认读生字词 理解词义。
２、按自然段读课文。
３、提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么
１、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、
师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业
１、摘录课文中的好词。
２、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
【教学反思】
本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：
１、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？
２、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。
《地图》教案篇3
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
教学目标
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词
4、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容
5、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重难点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教师准备（包括媒体）：
准备小黑板，将重点语句呈现出来。
学生准备：
做好预习。
预习生字朗读课文回答问题提出质疑。
教学过程
一、引入
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？
二、自读课文，感知内容
1、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2、简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文，质疑问难
1、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2、师生共同归纳问题，老师指导解决：
问题：
⑴魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
⑵魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
⑶魏格纳重大的发现靠的是什么？
四、细读课文，解决问题，交流所得
1、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2、反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3、默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
?学法指导】指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
五、复述故事
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
六、交流地理知识
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
多角度体验观察的重要性。
板书设计
8、世界地图引出的发现
偶然发现——陆地海岸线惊人吻合细致观察敢于思考
艰难考证——中龙同时见于巴西东部和非洲西南部……
提出假说——大陆漂移假说坚持不懈勤奋钻研
《地图》教案篇4
【教材简析】
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
【教学目标】
1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并把读后的感受和同学交流。
【教学重点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】
理解有关的地理知识
【教学准备】
世界地图、地球仪
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
2.板书课题，读课题。
3.一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文，初步感知
1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2.读认读生字词 理解词义。
3.再读，画出不懂的问题。
三、自主探究
1.解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
（1）观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
2.师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
（2）理解魏格纳是如何进行推理的。
（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）
3.词句解析：
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
（“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。）
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的'一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
（“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。）
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
（“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。）
四、交流感受
1.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）
2.师：按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。
3.中心：《世界地图会引出的发现》通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
五、作业布置
1.抄写词语。
2.搜集有关“大陆漂移”的知识。
板书设计
8*世界地图引出的发现
仔细观察 敢于思考
反复求证
（执著）
《地图》教案篇5
一、教学目标
知识与技能：
1、了解地图的分类，学会根据使用目的正确选择地图。
2、掌握图幅相同条件下，比例尺的大小与所表示范围大小和内容详略的关系。
过程与方法：
1、通过列举实例，了解不同种类的地图，学会选择适用的地图。
2、通过比较图幅相同的中国地图、北京市城市地图、北京动物园地图，掌握比例尺的大小与所表示范围大小和内容详略的关系。
情感、态度与价值观：
通过实例，了解地图在生产、生活中的作用，养成在学习和生活中运用各类地图的习惯，提高在地图中获取信息和解决实际问题的能力。
二、重点：
1、学会根据使用目的正确选择地图
2、图幅相同条件下，比例尺的大小与所表示范围大小和内容详略的关系。
难点：图幅相同条件下，比例尺的大小与所表示范围大小和内容详略的关系。
三、课时安排：本节共两课时，这是第二课时
四、教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 创设情境 讨论、发言 多媒体展示有代表性的导游图、
交通图、世界政区图。同学们知
道他们分别有什么用处吗? 自主探究 根据导学案完成 安排任务一、根据需要选择比例
尺合适的地图
帮助学困生 组内交流 组长主持组内交流探究成果 维持秩序，帮助学困生 班内展示 分三个组展示 点拨、评价 自主探究 根据导学案完成 安排任务二、现代高科技地图的应用、
《地图》教案篇6
【教材内容】
?世界地图引出的发现》人教版新教材第七册第二单元第八课。（需一课时）
【教材分析】
本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。
【学情分析】
作者选编这篇课文的目的主要是为了培养学生善于观察事物的举和习惯。对于今天的学生有很大的帮助。
【教学理念】
语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的'综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。
【教学目标】
１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重、难点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。理解有关的地理知识
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
１、师：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
⑴ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑵ 小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、熟读课文，交流感受
交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕魏格纳的重大发现*的是什么？你从中体会到了什么？
（让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）
【板书设计】
８、世界地图引出的发现
世界地图──遇到困难──寻找、考证
巧合？ 不轻易改变 震惊地质界
《地图》教案篇7
一、课标要求
学会使用地图辨别方向和在地图上量算不同地点之间的实地距离;学会根据学习和生活的某些实际需要选择常用的地图，并能自主查找所需的各种地理信息，逐步养成用图的习惯。
二、教学背景分析
(1)教材分析
本节的内容主要包括地图上的方向、比例尺和图例，地图的使用与选择几个方面。在地理学习中，地图是最基本的工具。本节内容对学生学习地理具有重要的基础作用，对学生现实和未来的发展具有实际价值。
(2)学情分析
初一的学生刚从小学升上来，很多仍以小学的学习方法和态度理性对待初中课程。从地理学科看，他们读图分析和总结能力非常有限。本节知识与生活联系紧密，不是抽象的陈述，使学生更容易接受。初一学生注意力易分散，可以创设适宜的教学情景和选择适合的学习方法，引发学生的学习兴趣，让他们体验地理乐趣又收获知识。教师应该适当的加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。学生呢，则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。
三、教学目标
知识与技能
(1)掌握地图三要素：比例尺、方向、图例和注记。
(2)学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
(3)根据使用目的、需要，合理选择地图类型和比例尺。
过程与方法
学会用比例尺量算距离，举例说明如何在地图上识别方向。
情感态度与价值观
激发学生探究地理的兴趣和精神，逐步养成根据实际需要选用地图的习惯;从多方面培养学生读图和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性。
四、重难点分析
重点：学会在地图上辨别方向、量算距离。
难点：比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。
五、教具
多媒体课件
六、教学方法
自主探究法、启发法、讲述法
七、教学时间：40分钟
八、教学过程
教学内容 教学活动 设计意图 【谜语导入】 【谜语】“高山不见一寸土，平地不见半亩田。五湖四海没有水，世界各地在眼前。”猜一地理教学用具。
?提问】生活中什么时候会用上地图?怎样阅读地图?这节课我们就来学习地图的阅读这一内容。 猜谜语有利于激发学生兴趣;锻炼开口表达能力。 【讲授新课】
一、
比
例
尺
?提问】观察台湾岛地图，思考：你能在地图上看到什么?你能从这幅地图中获得哪些信息?是怎样获取这些信息的?——由此引出地图的三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。
?思考】一张地图怎么能容下五湖四海、世界各地呢?通过“缩小”引出比例尺。
?学生活动】找出比例尺含义及公式，思考比例尺有几种表示方法?(读p17第一段)
(分别是数字式;线段式;文字式)
?练一练】
图上距离1厘米，实际距离500米，比例尺是多少?
图上距离1厘米，比例尺1：20xx00，实际距离是多少?
量算书本p16的图中台北到高雄的距离。
?学生活动】自主学习完成书本p22的活动题1。
?讲解】比例尺与表示范围以及地理事物内容之间的关系。特别是难点比例尺大小的比较。
?总结并提问】
去北京旅行办事，应该选择什么地图?
想了解北京在中国的什么方位时，应该选择什么地图?
让学生开动脑筋。
通过举例，让学生更轻松地理解、接受本节课的内容。
通过习题巩固比例尺的相关内容。
培养学生的读图分析能力和合作学习、探究的能力。
联系实际，让学生体验生活中的地理。
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